灵武一中生物教师观摩银川市第四届推进课堂变革课例展示和研讨活动”

海娟

银川市第四届推进课堂变革课例展示和研讨活动”---高中生物示范课观摩研讨于3月22日（周一）下午14:20在银川九中高中部举行。本次展示活动采取“互联网+”的形式，由现场观摩和网络直播观看组成。 灵武一中全体生物教师通过网络直播在线同步观看了展示和研讨活动。 课例展示安排 14:30-15:10，《染色体变异》，上课老师：李彦清（银川九中）。 15:25-16:05，《人类遗传病》，上课老师：萧乐（银川六中）。 16：20—18：00 自评和研讨环节。 　　银川九中的李彦清老师，展示人教版高中生物必修二第五章第二节《染色体变异》一课。李老师利用磁吸条、可塑铁丝等多种形式的教具让学生动手、动脑、动口体会重塑总结染色体变异，体会并准确理解染色体组概念，高起点，低落点对此生物学术语进行深入浅出的描述运用。通过视频短片的播放和引导，让学生体会到染色体遗传病的危害，并且激励和引导学生的认知和价值观。 银川六中的萧乐老师，展示了必修二第五章第三节《人类遗传病》。萧老师通过贾宝玉和林黛玉是否适合婚配的情境引入课程，通过多个课堂活动及问题的反问追问不断激发和推动了学生的探究、质疑、合作、学习及解决问题的能力。充分利用概念教学模式，自学、归纳、纠错、总结单基因遗传病的类型。本节画龙点睛之笔就是通过“贾先生咨询生孩问题”语音求助，让学生运用掌握的知识解决实际问题，在此过程中获得了成就感，激发了学生的社会责任和使命感。 评课环节由银川九中生物教研组长柳军老师主持。 银川九中张晓红老师和银川唐徕回中饶德老师对李彦清老师的课进行了点评。张晓红老师认为，李彦清老师能认真研读教材，揣摩生物学科核心素养，教学目标分解得当，大胆创新设计版图，利用多方条件创设学习情境，让学生全身心的参与到学习活动中，小组合作学习不流于形式，让学生动手体会突破重难点，营造学习交流的良好氛围，充分利用学案和练习，板书设计清晰明了，点拨到位，使得老师的主导学生主体角色分工非常契合。饶德老师认为李彦清老师教学过程将“中国考试评价体系”内化到了教学中，从必备知识、关键能力、学科素养和社会责任几个方面评析了李老师的课堂，充分肯定了课堂的价值引领。  　　银川六中沙树德老师和银川二中周伟军老师对萧乐老师的课进行了点评。沙树德老师从“银川市推变课堂五项核心指标”来评析课堂。1.学生认知上，了解学情，在学生已有经验基础上设置问题、情景、活动。2.学生内化，将新旧知识结合，解决课堂活动中的问题。3.学生探究，课堂以学生为主体，每个探究活动都能落实探究的完整过程。4.潜能释放，教师语言的激励设问，带有鼓励，充分营造积极探索不断质疑的氛围，使学生潜能不断释放。5.学习能力，通过案例分析，帮助解决实际问题。总之，课堂紧扣推变课堂核心指标，是一节高质量的示范课。银川二中周伟军老师认为，萧乐老师精炼的语言引导学生探究，导学案的设计紧扣教材的教学活动展开，活动设计和环节完成非常好，学生能力得到提升。 银川市教育教学研究所生物教研员王全斌老师，对此次活动进行了总评。通过精确的数据分析指出教师讲授时间、学生展示时间、师生互动时间、小组学习时间比例要调整好，减少讲授时间，给学生更多交流展示时间。体现以学生为主体，老师为主导的推变模式，使学生潜能得到充分释放。细致深刻点评了两位老师的课堂，并指出，推变课堂“五项核心指标”已深入人心，教师就要解放思想，放手、鼓励、引领、纠偏、总结，教师的教学理念、教学方法都要不断提升。 观摩活动结束后，各备课组认真学习了银川市课堂教学评价“核心指标”标准。“五项核心指标”的第一项是“学生认知成为教学的基本依据”。老师们认为，学生的认知应该包含以下两个方面内容。一方面是教师对学生学习兴趣、方式、方法，以及理解程度等实际水平的认知；另一方面，是指学生对自我学习模式、认知规律、思维方式和心理机制等的体认和审视。前者是从教师如何容易教的层面出发，尽管考虑学生的认知水平，根本上的立足点还是教师本位。后者则是从元认知的角度考量，对学生的学习习惯、学习方法、学习能力、生活习惯等的认知，则真正是以学生为主体的认知方式。一个优秀的教师在教育教学过程中，首先考虑的不应该是自己如何好教，而是应该考虑学生如何好学。让学生在课堂中体会到学习的意义和乐趣，体会到能力的提升，我们的课堂才会由会教到会学质的改变！ 　　学生为主体，教师为主导的课堂形式转变，符合新高考评价体系，符合高校选拔育人的要求。一节高质量的课堂来自于日积月累的教学习惯和师生高度默契的交流配合，在课堂结束学生真正达到知识、能力、情感等多方面的提升。教师的教学方式的转变需要这样的活动不断去潜移默化，能够贯彻在平时教学中，才是每一次推进课堂变革活动的最终目的。