“习课堂”初探（一）——永发中心学校博岸小学语文组教研活动

永发中心-沐沐

“教而不研则浅，研而不教则空。”为扎实做好校本教研活动，提高教师学科素养，博岸小学全体教师于2021年3月11日开展了一次“习课堂”探究教研活动。 本次教研活动由陈蕾教导执教三年级《陶罐与铁罐》开始。 “习课堂”的家常课任务单 任务一：读课文黑板上倒计时开始，老师一声令下，全班就进入了有序有劲的读书状态中，教室里回荡着朗朗书声。 学生读的时候，陈蕾教导不停地走动，俯身倾听，纠正孩子的坐姿，拿着小印章不停地盖着。她走过的地方，孩子们坐得更挺拔了，读得更认真了。 任务二：生字部分，老师讲解重点后学生拿出任务单，当堂练习本课生字。 倒计时十分钟，大部分孩子写的字迹工整，认真并提前完成了任务单，得到老师的小印章。 课堂中每个任务之间都有着密切的联系，层层递进，第一个任务的完成为完成第二个任务打基础。课堂过程中人人有任务，人人有事做。 　　随着任务单的推进，学生在老师的指令下完成任务单的一个又一个问题。整堂课学生“忙”到没时间开小差，真正做到：学生是课堂的主人，课堂是学生的课堂。 清晰的口令，端正的坐姿，紧而不乱的课堂节奏，学生们在计时表的跳转中顺利完成老师布置的任务单。 　　课后，全体教师开展评课议课活动，老师们从教师教态、教学过程、课堂氛围等各个方面进行交流，肯定了陈蕾教导的课堂教学，同时也探讨了“习课堂”教学模式的实际运用心得。 陈蕾教导对引进“习课堂”模式的意义背景作说明。 　　"习课堂”是围绕学生“习”进行的课堂教学改革，也是家常课的回归。老师在课堂中把大部分的时间还给学生，让学生在课堂上自己学，自己习，把语文的“根”和“本”都放在课堂上让学生完成。老师的主要职能不是讲课；而是组织、管理、激励和示范…… 老师们对“习课堂”教学模式进行交流探讨。 一节“习课堂”，让人得像是进入了一个纪律严明的学习部队，安静，有序，每个人都有自己的收获。所谓自己的收获就是“自己读中所感悟到的，这是自己的，而不是老师给的”。 “习课堂”把老师从繁重的课文讲解中解放出来。低年级很多的课文没有必要大篇幅的讲解。把更多的时间留给学生的读和写。 “习课堂”使课上读变的多了。平时上课齐读的时间少，讲一节课，有的同学课文还没有读熟。现在一节课下来，课文基本读熟了，内容也了解了，老师讲课没有以前吃力了。 不足之处：① “习课堂”讲究效率，但同时也砍掉了课堂导入，衔接的设计、精心的板书等内容。②任务单一些题量过多，限定时间内根本做不完。③“习课堂”注重用读和练代替了“说”，没有给出时间让学生“说”，不利于学生的口头表达。 张浩翔校长对本次教研活动进行总结：1.我们要有率先尝试改革的意识，大胆尝试，才会有收获。2.将传统教学模式和“习课堂”模式进行对比，根据我校实际学情修改，精益求精，寻求更符合农村基础薄弱学生的教学模式。 纸上得来终须浅，绝知此事要躬行”，相信各位语文老师在之后“习课堂”的不断实践过程中，不断适应，不断调整，定能打造出更适合自己的语文课堂！