凝心聚力潜专研校本研修夯基础

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暖日晴风初破冻，迎春嫩黄阵阵香。在这生机盎然的三月，为了提高教师学科素养，扎实开展“教研训一体化”活动要求，有效巩固落实上学期对四种课型的研读成果，白山市第三中学小学部本学期加强了对校本研修---集体备课的深层次研究。 备前重培训明要求 　　俗话说“教而不研则浅，研而不教则空。”为了充分发挥学科教师的智慧，提高教师学科素养，学校以新课程改革的精神为指导，更加注重集体备的实效性，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，促进教师的专业成长。开学初，小学业务副校长殷凤叶同志便组织各教研组长进行了如何提高学科集体备课实效性的工作会议，会上殷校长首先强调了集体备课对于教师共同成长的重要意义，同时指出在我校的集体备课过程中出现的优缺点，教务处则在此基础上对各学科集体备课提出具体的要求，首先要明确集备流程，发挥好学科教研组长的引领作用，其次要紧紧围绕“四个一”的文件精神，找准教学中亟待解决的问题或现象，在认真探究与交流的基础上确定解决问题的策略与途径，探究的过程中要群策群力，相互取长补短，实现资源共享，鼓励学科组教师的创新意识，营造组内浓厚的研讨氛围，充分释放每一名成员的能量，切实为提高课堂效率、提高教学质量做足准备工作。为了给各学科组搭建相互借鉴的展示平台，学校安排于3月17曰和24日进行一至六年的数学语文英语三大学科的六节集体备课展示活动。 展示重交流凝智慧 　　本次集体备课展示分成了两大组集中展示；为3月12日上午八点，集备活动在英语组的《基于核心素养培养学生语言交际能力的教学内容》展示下拉开了帷幕，巩明芳组长首先就英语核心素养概念进行了解读，接着梳理了英语对话课教学中出现的问题及应采取的解决途径和运用的策略做了详细的分析；主备人刘欣老师就课标、教材、教法学法、学情、教学目标、教学过程等认真研究，遵循学生认知发展进行教学设计，写出了高质量的教案，同时也提出了遇到的困惑；英语组成员田红晶、高源、兰晶、金丽丽四位老师围绕主备人的设计思路展开了讨论，并对具体的教学过程进行了相应的补充，对主备人遇到的困惑提出了意见和建议：田红晶老师提出通过思维导图突出重点、突破难点；高源老师提出抓住关键信息帮助学生理清思路，提高学习兴趣和学习能力；兰晶老师提出教师要借助文本，创设语境，给学生提供语言支架，实现对教材的拓展；金丽丽老师提出教师教学过程中要设置丰富多彩的教学活动和任务，将课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。刘欣老师汲取组内老师智慧，反复琢磨，多次修改，提炼总结，生成了共案。最终实现提升课堂教学有效性及发展学生语言能力的作用。 　　17日下午三点，四年部王艳主任在结合四年级现状的基础上提出了“轻扣诗歌大门，探索精读之路”集备主题并明确了要解决的问题及相应的教学策略，她们利用线上线下相结合的形式组内进行了充分的研讨探究，侯宝平“精心研读，个性设计”这一环节时考虑到教学目标及学生学情，在备课时参考了大单元直播课的设计理念和四位教师制定的教学策略，设计了四个教学环节。分别是:一、谈话导入。二、想象画面。三、阅读链接。四、拓展阅读。在设计教学环节时也产生了一些困惑。李萍老师在“智慧碰撞，集思广益”环节中一一进行解答，最后经过四次集体备课，解决了四次备课中发现的困惑，刘玉菊老师在“提炼总结，呈现共案”环节中，对于个案中的某些环节进行了调整和完善，呈现出共案。 　　二年部于利红主任则带领组内成员就二年级学生的语言表达能力做了细致详实的调研，以课程标准为理论依据与实际数据进行了科学的对比与分析，提出加强学生口语交际能力的培养，确定了集备主题后，所有年部组成员立刻开始了深层次的研讨，主备人孙辉老师先后从低年段口语交际课标要求、教材、教法等方面对教学内容进行了细致的分析，在教学过程的处理上关注学生兴趣的调动，尽量引导学生清楚地表达自己的想法，尝试多角度、简要地说明理由，在预设交流环节时注重规范学生的语言，丰富口语交际内容；当孙辉老师把自己的想法与困惑抛出后，二年级的姜微、杨琳琳和李延涛老师纷纷就如何指导学生小组内进行交流、怎样结合生活实际调动学生的学习积极性、捕捉生活素材等进行了相应的增、补、改等建议，大家在一次次思想碰撞中不断完善着对教学内容的处理，达到了预想的效果。 　　3月24日下午，一年级的杨梅主任首先结合课标、学生的年龄特点、学习状态和培养目标等方面阐述了选课的目的；主备人于颖老师分别从课标、教材、学情分析、教学目标的确定、教学方法的选择以及教学过程呈现等几方面分享了她对这节课的设计，同时也梳理出自己在备课中的遇到的困惑①导入怎样能激发学生的兴趣 ②练习题的设计怎样能更好地巩固本节课的内容；接着钟菁老师和于洋老师针对主备人的设计思路和教学过程进行了相应的调整和增改，对主备人提出的困惑认真研读、反复推敲、献计献策，钟菁老师对三维目标的确立提出了合理的建议，增加了利用学生熟悉的动画人物激发学生兴趣的导入环节；于洋老师则提出通过语言激励、榜样作用等方法培养学生的自我约束能力，提高课堂效率，同时通过设计给扑克牌和书包分类的练习既巩固了本节课的内容又让学生感受到学习与生活的密切联系；最后周晓彬老师分享了从线上线下的研讨准备到个备集备的问题解决，最终形成凝结着集体智慧的共案的集备过程。 　　三年级的侯学君主任则带领组员从渗透一种阅读方法开始，结合语文主题丛书，提出了进行组文阅读的集备思考，她们从教材与实际的关系以及学生学习的特点等诸多因素进行了客观详实的分析后确定了集备主题是第五单元想象的世界，接着胡玥老师最为主备人在反复研磨进行预设的过程中也不断提出自己的困惑：1.针对时间问题，各班学情的差异，三篇课文时间上是否够用？有的班级三篇完成不了，最好留下哪两篇？2.组文阅读课由多篇课文组成，学习者的时间少，如果不预习，可能读不完，是给孩子时间安静读书，还是课前预习，抑或是课前指导朗读，然后课下继续读，是一个疑惑，课堂上如何兼顾所有学生？3.阅读课和自由阅读课有什么区别？面对年轻好学的胡玥老师，三年组的教师姐姐们真是慷慨解囊，并且与她一起深入思考探究，贾瑞花老师针对玥儿老师的困惑，指出中段的组文阅读的基本课型分为两种，一种是阅读分享课，一种是自由阅读课，对于第三环节品读细节，领悟表达，贾老师认为想象单元就应该把作者表达的想象思路明确给孩子。三篇课文想象方向上各有千秋，我们可以梳理一下想象思路，把《逃家小兔》的“发散式想象”，《捕梦的少年》的“故事性想象”，《落叶之歌》的“按生活经验想象”点拨出来，这样才能才能教会孩子多角度想象，培养创造型思维；郑宏艳老师觉得第二环节运用方法，自主阅读环节时建议应改为小组交流：通过交流，我们可以引导他们找到自己和同学读书视角的差异，及时取长补短，丰富自己的读书感受，体现课堂交流的价值，同时也有利于语感的培养；任老师则建议要有口头编故事，我看玥儿老师最后一个环节选择《逃家小兔》中的任意一组对话，用顺着一个方向展开想象的方法创编故事，开头结尾不变。这样的设计做到了学以致用。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光”就这样在一次次的碰撞中三年级的完善了共案。 　　六年级的李燕主任用一首小诗“教师讲或不讲，习作课就在那里，不悲不喜。教师爱或不爱，习作课就在那里，不增不减。教师备或不备，习作课就在那里，不舍不弃。逃避面对，或者让“它”住进心。”概括出了作文的现状与确定主备内容的原因，她们利用了四个环节清晰完整的向我们呈现了集备研磨的过程：起你容颜不改，我初心依旧；承工欲善其事，必先利其器；转鸟宿池边树，僧敲月下门；合聚是一团火，散是满天。在第二三环节的展示中，作为今年新加入的毕崇香老师和张宝旭王一鸣三位老师不仅介绍了她们学习交流的过程，更是情真意切地表达了在研讨过程中自己专业上的成长收获，最后主备人贺蒋南老师更是利用对比的方式直观的呈现了前后备课的差异，从目标设定的更加具体详实到知道方法的深入挖掘无不折射出她们探究中灵感的迸发，交流后智慧的升华，最后的共案蒋楠老师用“精文寻道---选文悟道---写文用道---改文有道”四个板块串联起整个写作单元的内容，让学生在整个习作单元中真正顿悟写作之道，同时也为下节讲评课做了铺垫，讲评时运用“改文有道”的方式进行修改。小课堂，大学问，这背后是老师们探究了多少个道亦有道才有蓄水待花开的效果。 会后重反思注提升      此次集体备课展示活动在一阵阵掌声中落下帷幕，耿海龙校长全程参加并对本次活动中老师们能够利用线上与线下相结合的形式潜心研读文本，科学细致解读课标，深入对比分析教材变化，积极参与答疑解惑的精神给予了高度的评价，同时有针对性的对每个年级组的集备情况进行了具体的点评并提出了合理化的建议，最后指出今后各组的集体备课，一定像展示的过程一样要坚持通过多层次、多角度、多形式的互动交流，真正实现资源共享、研讨中不断提升，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，真正切实有效地提高了教师的教学能力。殷凤叶校长再次强调教师要找准教学基点，课堂教学中把握各层次学生教学，重视自身教育教学能力的提升，要积极参与学校组织的各种教学活动，借助学校为大家创设的平台，激励自身，教研组长更是要不断带领组员研磨学习，共同提高业务水平。 　感课程之妙趣，悟策略之应用；融集体之智慧，明学习之路径；道一语醍醐灌顶 ，听良言躬体力行。白山市第三中学有“备”而为，“微”可足道！活动的最后我们期望在集备的基础上绽放出个性的光芒，聚时，我们是熊熊燃烧的一团火，有光有热，又能彼此温暖；散时，每个人是都是一颗星星，有自己的闪光点，努力闪烁，做最好的自己。