单元筹谋数学体系，整体构建数学思维——磐石市进修学校小学数学全员培训

宋丽霞

“学非探其花，要自拨其根。”为了扎实推进课堂改革，有效落实核心素养，正确认识核心素养和大单元教学的联系，真正提升教师“大概念”设计理念，让学生的学习真实而深度地发生，2021年3月13日和3月14日两天，磐石市进修学校举办了“基于核心素养下的单元整体设计”全员培训活动，全市小学数学教师参加了此次培训活动。 　　进修学校十分重视这次培训，黄曙光校长亲自莅临会场进行指导。 　　本次培训活动的培训团队，由进修学校小教部陈亚杰、陈长树、曹秋玲三位数学教研员，加上烟筒山中心校丁春艳、实验小学宋丽霞、牛心中心学校胡海燕、二小郭岩四位一线教师组成。 　　培训前，教研员曹秋玲老师对培训团队的教师们进行指导、部署。充分准备后，在三位数学教研员的统筹安排下，培训活动分别在两天、两个会场有条不紊地顺利开展。 　　3月13日，全市四五六年级数学教师齐聚进修学校，来到容纳二百多人的五楼大会议室和容纳七十多人的三楼小会议室参加培训学习；3月14日，全市一二三年级数学教师也来到以上两会议室学习。两天的学习，座无虚席，参训教师的学习热情高涨，专心致志地聆听记录。 培训序曲什么是好的教育 　　本次培训从这次两会的关于教育的热门话题引入“什么是好的教育？”引发在场老师们的思考，两会代表唐江澎校长的一段精彩的论述，让老师们有了答案：能培养“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”的教育是好的教育，这也正是“核心素养”中所提到的培养人的核心目标。 　在唐校长的讲话中也提到了分数，“没有分数过不了高考，只有分数赢不了未来的大考”，不能唯分数论，分数低又少了进高校的敲门砖，这就给老师们提出了更高的要求：在素质教育的背景下，既不能轻分数又要重素养，能做到这一切的，唯有提高课堂教学效率。 一、核心素养培养人的终极目标 　　培训老师按照“素养”—“核心素养”—“学科核心素养”—“数学核心素养”几个层次，阐述了核心素养是对教育工作者在教育教学中的具体要求，是立德树人的根本依据。因此，在课堂教学中要围绕学科核心素养进行整体设计。 　　史宁中教授对数学核心素养的诠释简单易懂：要让学生从数学的角度观察现实世界、思考现实世界、表达现实世界，也就是核心素养所体现的“真实性”，即学生的学习要围绕真实生活，学生今天学的知识，对未来是有意义的，有迁移价值的。提高学生的数学素养是数学教师的初心和使命。 二、大概念转变学科设计方式 　　本环节培训教师从大概念的涵义、国内外学者观点、如何落实大概念、如何以大概念为核心开展整合性教学设计等理论展开论述，并以《不规则图形的面积》和《平面图形的面积整理与复习》为例，为会场的老师们讲解运用大概念教学设计的五步：确定大概念、外显大概念、活化大概念、建构大概念、评价大概念，让会场的老师们转变设计理念，让他们理论联系实际，降低设计的难度。 　　大概念作为能带回家的信息，可以将零散的知识点联结形成体系，它是学科核心素养和学科知识的纽带。 三、大单元促进学生深度学习 　了解了大概念，如何将大概念融入到大单元设计中？培训教师从什么是大单元教学，大单元教学究竟需要设计什么，设计时需要注意什么等方面进行理论阐述。通过举例——丁春艳老师对《简易方程》一单元的设计，让老师们了解到，设计出大单元的“大概念”后，该如何转化成学生易于理解，并能回答的“核心问题”，围绕核心问题展开子问题教学，最终让核心素养落地生根。 四、重实践整合大单元整体设计 　　如何用理论指导实践？培训教师结合自己及团队中其他三人的设计，围绕吉林市教育学院给出的基于“大概念”的单元整体教学活动设计（模板），分享了设计经验，经验不成熟，仅做引玉之砖。 　　最后在每个会场，三位教研员进行了总结讲话，并对全市教师提出了关于大单元设计的要求：老师们一直在课堂改革的道路上，这次的单元整体设计，我们只有不断学习和研讨，让思想碰撞出火花，设计出有助于落实核心素养的好课，让学生更好地成长。 　 “行远自迩，笃行不怠”。此次培训教师活动，为一线教师搭建了学习的平台，促进了一线教师的专业成长，提升了一线教师大单元设计意识，为提高教学课堂的实效性起到了积极的促进作用。 　 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本次培训为今后大单元教学实施指明了方向，引发了老师们的思考，相信在老师们沉淀梳理之后，厚积薄发，提升课堂设计质量，让学生的学习真实而深度地发生。 撰稿：宋丽霞 审核：曹秋玲 摄影：丁春艳