“三科”统编教材教师普通话培训指导教学心得

一叶知秋

李胜秋

结对跟踪连线指导

于2021年2月1日起，我担任呼伦贝尔市“三科”统编教材教师普通话培训提升五班的跟踪结对指导教师，这个班共计51人，他们分别来自呼伦贝市的五个地区（海拉尔区、鄂温克旗、陈巴尔虎旗、新左旗和新右旗）的蒙语授课学校，其中有三分之一的教师语言表达能力较差，未能取得普通话水平等级证书，针对这一现状，我在教学指导的过程中克服困难，找出成因，因材施教，通过一个半月的学习指导，被跟踪指导的部分教师有了一定的进步。

通过学习和讲练，我发现民族语言授课教师在说普通话时最大的困难和难点是普通话的声调问题，也就是在实际运用中，语音常有“跑调”的现象存在，这种“跑调”现象反映在普通话的声调中，就是四声不到位，而且越是接近普通话的“蒙语腔”越是不易被觉察,这就如同音乐中个别音符没有唱准，影响了整个歌曲的美感一样。对比普通话的准确调值，这种“蒙语腔”影响下的语音中的形象感和语言韵味就打折扣了，语言的音乐性也就不能凸显了。针对这一现象我粗浅摸索出了解决语音“跑调”的途径。

1、 加强辩音训练。 建立正确的听觉表象非常重要。语言是口耳之学，“听觉表象就是对正确发音的准确记忆，只要辨别正确错误的能力，才能在练习时参照准确的听觉表象的记忆做出判断，因为如果听不出正确发音与错误发音的区别，是无从练习的” 。练习口耳辨音能力，除观摩一些专家的发音、请发音标准者帮助审听辨证外，还可进行下面三种练习方法：一是单音节练习。练习前，找一个自己舒适的发音位置，先调好音，以一个音节为准，四个声调依次地发，气息要匀。还可以根据五度制标记法,假设把有5个刻度的竖线移到自己前胸，想象最高点[55]度在锁骨窝处，最低点[11]]度在腰带上方相当于“横隔”处，由气息压力点在前胸这条虚拟竖线5个刻度上下滑动，从中体会声调高低升降的变化。二是进行词或词组练习。比如先集中做“阳平+阴平”的词组练习，这样可以借助阳平[35]的末尾[5]的高度，引导出阴平[55]应有的高度，也就是说，发第二个音节时保持前一个音节的高度，就能顺利地发出阴平应有的调值，如：联欢、皮衣、图书等词。

2、 加强弹性训练。方法可以是，先吸气，从低音开始均衡经过中音向高音冲升，或从高到低，下降发长音。当然要用自己最舒服的声音，声音逐渐由小到大，由低到高，由近到远，由弱到强。音域的训练不仅使我们在运用语言技巧时游刃有余，更成为声调发音的一个重要影响因素。实践证明，音域宽广的人在声调的发音方面总是占有一定优势，特别是在阳平音和上声音的发音中，上下联通，一气呵成，为音节的完整准确锦上添花。

总之，多听、多读、多思、多练，由一个个音节的准确把握，到语流中灵活自如的驾驭每个音节，乃至于细微音变的到位处理，坚持苦练，语音“跑调”问题是可以克服的。在这段时间的讲练学习中有些学员是非常刻苦的，他们能按照我的要求和我一起按时上线练读，逐字逐句、点滴苦练，让我着实感动，接下来的时日定当尽心尽力做好“三科”统编教材教师普通话培训指导提升工作。