<p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 为了提高教学的科学性、有效性，2021年3月19日上午，在黄骅市第三中学召开初中数学教学设计与解题思路研讨会，全市各中学50余名教师参加本次活动。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 要求：参会人员带一份教学设计片段和解题教学中的困惑。参会人员需按照相关规定做好防疫工作，配合门卫测温。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 黄骅市教育教研室初中数学教研员吴宝森老师指出：教育本质就是解放学生，释放潜能，我们教师的教学不是单纯的告知，需要激发思维，提升人格。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 首先 他以邀请邓老师从后面走到黑板前为例，提醒大家我们的教学应该是带着学生从会走到会的过程，而不是借助PPT等教学手段，推着学生跑过去。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 然后吴宝森老师带着大家做了四个教学设计片段，让老师们去体验什么是身体感知，去感应结果的存在。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 教学设计片段一：角的大小与边的长短无关。老师们设计有：几何画板测量，学生动手裁剪30度角，食指和中指比角。吴老师给的策略是：向前伸出胳膊指向正东，然后旋转身体胳膊指向正南，然后手握笔，再次操作，形象的诠释了角的旋转本质，更让大家感应到结果的存在。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 教学设计片段二：三角形三边关系，老师们的策略：测量，走走试试，两点之间线段最短推理。吴老师的策略是：脚踩橡皮筋一端，手握橡皮筋另一端，由手臂向下与身体重合开始，顺时针旋转到手臂垂直向上与身体重合，在旋转过程中演示三角形三边关系。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 千篇一律的开头，不能激发学生的兴趣，一开始就会散，会成为学生思维和新课进展的障碍。吴老师的设计以趣入境，使愉快感和求知欲成为学习，思维的伴侣，刺激了学生敏于思考的热情。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 教学设计片段三：零指数的教学设计，在这个教学设计里吴老师采取同底数幂的乘法进入：a的零次幂乘以a的m次幂等于a的（m+0）次幂仍等于a的m次幂，从而得出a的0次幂=1，顺便得出负指数幂的运算结果，无心插柳柳成荫，让学生感知到老师的教学设计步步为营。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 教学设计片段四：完全平方公式教学，让学生先算10的平方和100的平方，猜想11的平方和101的平方结果，再算11的平方和101的平方，先让学生感知11平方的结果和101平方结果比我们猜想的要比10的平方和100的平方要多很多，多的数是什么呢？原来不是直接10的平方加1，100的平方加1。我们接着探究多的数值是什么？用共鸣去唤醒个人体验，可谓“掘深一井，而得甘泉”！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 吴老师一支粉笔，一块黑板的“清水出芙蓉，天然去雕饰”的教学方式解放学生，释放潜能！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 在解题方法研讨环节，吴老师带着大家解决2020年中考数学26题，体验脑中做题，由已知定图形，吴老师安排一位老师读题，在场所有老师练习脑中建图，在三角形ABC中，</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">AB=AC，BC=8cm，此时吴老师问大家图形确定吗？我们唯一确定的是底边长，等腰的形状不能确定，再给出tanC=3/4，等于告诉大家底角，或者是高，那么我们确定了三角形的形状，随着已知条件不断给出，脑中呈现完整图形，当问题抛出时，老师们茅塞顿开，原来解决问题的关键是挖出平行相似和一线三等角相似的基本结构，下面所有问题迎刃而解，现场真正体验到了架构——思维——解题能力的训练。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 在解决一位老师请教的问题时，将正方形的端点D折叠到边AB上，此时老师们对于定图出现问题，把图形出的先后顺序弄错了，应该先在AB边上确定D对应点D'，再连接DD'，做它的中垂线。吴老师语重心长说：“大家不要灰心，慢慢来，一定要做一位勤于思考，善于思考，不断寻求能提高学生思维能力的好教法，把学生们教“活”了！”</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 这种定图形，挖结构的训练，有利于巩固所学知识，加深对概念、定理的理解和深化，活化知识，发展思维，有利于提高将知识转化为解决问题的能力！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 最后吴老师希望老师们能把心得分享给其他老师，“教育大业，非一朝一日之能事”希望大家用心思考，不断学习，优化课堂教学！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 本次活动，在交流学习互动中感悟提升，在思维碰撞中生成绚丽火花，相信在老师们的共同努力下，黄骅的教育明天更美好！</b></p>