你好，积木！——记中一班建构游戏深度学习活动

北流市桂塘幼儿园

建构游戏一直是我们班小朋友热爱的游戏之一。皮亚杰说：“建构游戏既包括了感觉运动技能，又包括了象征的表现。”从建构游戏的特点来看，它结合了运动游戏、角色游戏、规则游戏的特点，教育目标的达成渗透在幼儿发展的方方面面，能够促进幼儿认知能力、审美能力、运动能力、个性与社会性发展。10月金秋，桂花飘香。幼儿园里投放了一批新的积木，孩子们看见后滔滔不绝地讨论着，从他们稚嫩的话语，明亮的眼神，能感受到他们迫切想要开展游戏的心情。为了满足幼儿的游戏兴趣，促进幼儿建构游戏的深度学习，我们制定了本学期的建构计划，开始了建构游戏的探索之旅。 萌芽——初探索 　　户外游戏开始啦，今天是我们班第一次玩新积木。在简单地认识各种积木的形状和名称后，大家争先恐后地将积木搬运到自己的“地盘”，开始了热火朝天的建构游戏。 　　在游戏中，小朋友们认真地创作。很多小朋友都是自己搭自己的。有的小朋友垒得高高的；有的小朋友铺得长长的；也有的小朋友搭了一座房子和滑滑梯；还有的小朋友搭了一个球场。有的小朋友看见别人搭了房子，他也推掉自己的作品，也搭了一座房子。但是，也有一些小朋友搬了很多的积木，搭建的时候却没有用多少。游戏进行了一段时间，积木都被搬光了，一部分小朋友开始互相欣赏、讨论，有的小朋友开始在场地玩起了其他的游戏。 游戏结束后，我们进行了总结，鼓励孩子们说说自己的感受，提出遇到的问题和困难。小朋友反应的问题有:“积木不够”、“别人老是来拿我的积木”、“有的小朋友在那里跑来跑去”........针对孩子们提出的问题，我们一起想办法来解决。老师:“我们有二十几箱积木，为什么还是不够呢？”楚滢:“因为我们小朋友太多了。”泓瑾:“有些小朋友拿很多很多积木，他不用又不给我们。”……找到原因后，我们一起讨论制定了游戏规则：1.根据自己的建构需要拿积木。2.在游戏过程中认真建构。3.互相商量协作。第一次建构游戏结束了，从小朋友们的谈论中，感受到了他们对下一次游戏的期待。 活动分析及教师支持策略 活动分析: 结构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。今天是我们班幼儿第一次玩新积木，目的是让幼儿自由探索材料、熟悉材料，了解幼儿现有的建构游戏水平。幼儿在游戏中表现积极、欢乐。能运用积木，依靠想象力，通过建构，反映生活中的物体，比如：房子、滑滑梯、球场等，这些都是生活经验的迁移。 我们刚刚进入中班，班上大多数幼儿的年龄刚满4岁，有少部分幼儿满4岁半。目前，我们班大多数幼儿处于平行游戏向联合游戏过渡阶段，有少部分幼儿处于联合游戏阶段。活动中，大多数幼儿喜欢自己搭自己的，但也会模仿别人的作品，有几位幼儿看到其他小朋友搭房子，他们也跟着搭房子。而少部分幼儿能够一起游戏，在游戏中能互相交流，一起讨论，但是没有明确的分工，以自己的兴趣为中心，所以虽然有交往合作，但是会因为兴趣不同而出现争执，不能共同完成目标，合作的程度不够深入。 建构技能方面，幼儿能够使用堆高、平铺、合围等技能进行搭建，但合围多数是开放式的合围，而且幼儿会在合围中搭建其他物体，却很少将水平合围覆顶。结构较简单，关注作品美观性的幼儿较少。教师支持策略： 1.营造宽松的游戏氛围，支持幼儿的探索，让幼儿熟悉材料。2.丰富材料准备，搭建创造平台。3.在经过本次对幼儿建构水平的观察了解后，制定一个月的主题建构计划。4.及时帮助幼儿总结经验，寻找问题以及解决方法。 尝试主题建构 有了第一次游戏的经验，在第二次自由探索活动中，大部分幼儿能遵守共同制定的规则，争夺积木的现象基本消失，当出现积木不够的情况时，幼儿能够用交换、合作等方法来解决问题。经过两次游戏，小朋友们已经很熟悉各种形状的积木了。合理分配使用积木，认真搭建，并给自己的作品命名已经没有问题了，那根据主题来进行搭建，小朋友们能做到吗？一起来试试看吧！今天开始游戏前，老师和我们一起讨论“今天我们要搭什么呢”，有的小朋友说要搭飞机，有的说要搭汽车，也有的说搭小动物。意见不同怎么办呢？云昊提出：“那我们可以这次搭这种，下次搭另外一种就行了呀！”于是大家投票决定，这次就搭“小汽车”吧！老师和我们一起观察了不同的车的图片，很多小朋友还说了自己喜欢的车是什么样子的。晞榕说：“我喜欢越野车，它有6个轮子的。”祺雄说：“我喜欢大卡车，它后面可以装很多东西。”........ 游戏开始了，大家都很认真，更多的小朋友学会了一起合作。大家都寻找圆柱体来当车轮，而有的小朋友没有找到圆柱体，她们就用其他类似的积木来代替。最后大多数小朋友都搭出了各种各样的车。可是有的小朋友搭了一辆车之后，就不知道要做什么了，拿着积木玩起了其他的游戏。 游戏结束以后，大家一起进行总结，分享经验。老师：“哪位小朋友可以来分享一下你的感受？或者介绍一下你的作品。”瑜晗:“这是我和俪桦搭的，我们搭的是火车。”老师：“可以具体介绍一下你是怎么搭的吗？”瑜晗：“我们用积木搭了它的车厢还有轮子，上面长长的是烟囱。”…… 老师：“刚刚我们在搭车的时候，有的小朋友没有圆柱体当车轮，你们后来是怎么解决这个问题的？”依轩：“我们用那种椭圆形的积木来做车轮的。” ...... 很多小朋友喜欢分享自己的游戏心得，通过交流，我们了解到了小朋友们的创意，从中发现了很多有趣的细节。 活动分析 本次游戏是第一次尝试主题建构游戏，需要幼儿根据制定的主题进行建构，有了前期观察各种车的经验，活动中大多数幼儿都能根据主题开展游戏，在材料出现不足的情况下，幼儿能主动解决问题，以物代物的能力有所提升。并且在交流分享时，幼儿能说出自己的设计意图。但由于幼儿的建构经验较少，较难做到围绕主题去不断进行补充，所以建构物较简单，并且在完成一辆车的建构后，不能继续丰富建构内容，游戏不能继续深入开展。 　　第二次的主题是“鳄鱼”，在游戏前请小朋友们看了视频，观察了鳄鱼的样子，他有长长的身体和尾巴，还有尖尖的牙齿。大家对它都很感兴趣，迫不及待地想要把它搭出来。 活动分析 经过“车”“鳄鱼”等这种单一小主题的搭建后，发现幼儿的建构水平有所提升，这种单一物品的搭建对他们来说已经没有挑战性，但是在此基础上，幼儿又局限于主题，很难自行丰富建构内容。那接下来要如何拓展幼儿的思维，推进幼儿建构水平的发展呢？我们决定尝试从孩子熟悉的环境入手，尝试进行综合性主题的搭建。 这时，老师给孩子们提出了新的挑战“你能搭出我们幼儿园里你喜欢的东西吗？”大家都异口同声的回答“能！”于是，行动开始了。首先，是去寻找自己感兴趣的东西，仔细观察他是什么样的。 小朋友们和老师一起观察了教学楼，还有户外的运动器械。然后大家就分头去找自己喜欢的的东西啦！有很多小朋友喜欢小推车，泓瑾高兴地说：“我要拼一辆小推车”。云昊说：“我要拼钻山洞。”小朋友们叽叽喳喳讨论起来，还有的说要拼滑滑梯、教室等等。既然大家已经想好了，那就动手吧！游戏过程中，小朋友们的目的很明确，搭出了自己感兴趣的东西，而且能够在一定区域内围绕建构物进行游戏，还能围绕主题进行拓展，每个人的想法和作品都各有特色。 展彤拼的木马。 　　在搭好积木之后，小伙伴们还一起做游戏，你看，大家玩得可开心啦！ 祺雄说：这是我搭的钻山洞，我可以从这里钻过来。 俊杰说：这是赛车道，你看我的车。 云昊说：“这是我们搭的钻山洞，柯霖，快来钻山洞啊！” 泓瑾、俊宇、仕彬一起搭了小推车。 她们搭建的是我们的幼儿园教学楼。 活动结束后，进行经验分享。俊宇说：“我们用小方块放里面，用长方块围在外面，我们还做了推车的扶手。”栩彤说：“我们做的是幼儿园，上面半圆是我们的楼顶的那个半圆。”俪桦说：“中间的是楼层。”...... 活动分析 在本次游戏中，幼儿能够细心观察，大胆想象。虽然建构物的美观、结构等还不够成熟，但在主题的拓展上，比单一小主题建构的内容丰富，思维得到拓展，不再局限于某一种事物。而且在此过程中，更多的幼儿开始三三两两的合作，争吵少了，互动性有了很大的提高。不过合作水平还是不够，有的小朋友虽然共同搭建一组作品，但是建构完成后，作品命名和用途却不一样，证明他们搭建时是没有提前制定共同目标的。而在某一些小组里，有的幼儿在游戏中处于领导地位，又有的幼儿处于从属地位，出现了“他叫我做什么，我就做什么的现象”。那如何解决这些问题，促进幼儿合作水平的提升呢？我们决定再开展几次综合性主题建构游戏。跟踪观察幼儿的游戏，再调整下一步的游戏计划。 接下来我们开始有计划地搭建了“我的家”、“我们的城市”主题，而且，在这个过程中我们慢慢学会了制定共同的目标；学会了和好朋友一起讨论、互相帮助；学会了倾听别人的意见。比如我们一起去观察幼儿园里都有什么，然后再一起讨论，分享自己的观察感想；交流自己的家是什么样的；说说自己最喜欢去哪个公园玩，我们的城市有什么特别的建筑等。 活动分析及教师支持策略 活动分析：在为期一个月的主题建构活动中，幼儿有了明显的进步，只要体现在以下几方面：1. 幼儿能根据游戏前共同讨论制定的主题进行建构。前期是单一主题的构思，如“小汽车”、“鳄鱼”。后期是综合主题的构思，如“我的幼儿园”、“我们的城市”。能从简单的主题向综合、复杂的主题内容进行建构。建构作品主题明确，美观性也更强。2. 幼儿合作能力的提升。在这个过程中，经过教师的引导， 解决了没有共同目标、“独裁”的问题，幼儿的合作水平有所提高。大部分幼儿都能在建构过程中进行讨论交流，会尊重别人的想法，有小部分幼儿能够进行初步的合作建构。3. 能在完成建构后，利用建构物开展象征性的游戏。如：钻山洞、滑滑梯等。4. 建构技能更熟练，在原有的基础上，对称、盖顶、搭台阶等技能掌握得更好了。能使用多种技能进行建构，并能根据建构的主题需要选择合适的材料，能认识高低、宽窄、厚薄、长短等材料特点。教师支持策略：1. 选择适宜的主题，推进幼儿的游戏。2. 及时发现问题，引导幼儿学习正确的合作方法。 合作建构 时间飞逝，两个月过去了。很多小朋友在平时的建构游戏中，有了相对固定的游戏玩伴，在这样的基础下，我们帮助幼儿组成了8个小组，要开始小组合作建构游戏啦！首先，在确定组员以后，各组推选了小组长，并且一起讨论明确了小组长和组员的职责，该如何配合。然后在游戏前，组员一起讨论，要搭什么主题，需要什么材料。最后再一起努力完成。 但是，在游戏的过程中，很多小组遇到了困难，每个小伙伴都有自己的想法，大家都希望按照自己的想法来搭建，所以有时候组员之间也会有争执。 活动分析及教师支持策略 活动分析：引导幼儿分组之后，他们的合作意识更强了，知道要互相讨论商量，制定共同的目标，有意识要完成共同的搭建目标。但是在过程中，幼儿多次出现争执，经常能听到“不是这样搭的，你这样搭不对”这样的对话。会出现一个小朋友搭了之后，另一个小朋友拆掉重搭的情况，以至于有些组建构不出完整的作品。导致这个问题出现的原因，可能是在游戏前，虽然讨论制定了共同的目标，但是却没有绘制图纸，所以在具体的实施过程中，出现了偏差。比如：在建构城堡时，虽然同组的小朋友都知道要建构城堡，可是城堡在每位幼儿的现象中都是不一样的，而大家都想要搭成自己心中所想的样子，所以互相争执，以至于有些组搭不出成品。教师支持策略：1. 提供图纸给幼儿探索，尝试看图纸来建构。2. 启发幼儿思考在发生意见不合时，可以使用那些方法解决问题。3. 引导幼儿学会尊重别人的意见，认真倾听同伴的需求。 我会看图纸 经过上次的游戏，小朋友们有了一些经验，这次，大家决定一起看设计图来搭建。老师帮忙找了一些房子的图片，然后分小组搭建，看一看这次能搭成功吗！ 首先，得组员一起认真地看图片，才知道需要什么材料。 看大家齐心协力搭房子，遇到问题也是要一起商量解决的。当组员间的意见不一致的时候，就看图纸，问题就迎刃而解啦！ 活动结束后，我们请各个小组进行经验分享。小组长彩懿介绍了他们组的建构过程，他说：“我们看着图片，然后用长方形的积木放在下面，上面就放三角形。”教师：“是你自己完成的吗？”彩懿：“不是，是我们一起搭的。”教师：“那你们是怎么分工合作的呢？”彩懿：“就是大家一起搭就搭好了。” 这次游戏有了图纸，大家的目标更明确了，争吵少了很多，很多组都按照图纸搭出了作品。但是，小组长们还不太明白自己的职责，组员之间的分工也不明确。 活动分析及教师支持策略 在本次活动中，小朋友们基本能够做到小组合作，也能根据图片搭建出了“房子”，初步学会了看图纸。但是，教师在观察之后发现，幼儿的分工是不明确的，小组长对于自己的职责不清晰，没有真正起到组长的组织作用。而在经验分享中，也没有幼儿能够说出自己的组员之间的分工合作过程。那如何提升幼儿的合作能力，以及建构水平，是我们要思考的问题。教师的支持策略：1. 提供适当的图纸，教会幼儿看图纸的方法。2. 活动中及时鼓励幼儿的合作行为。 混龄建构第一次合作 每周一下午，是我们班和大一班哥哥姐姐一起玩积木的时间，以前大家都是在各自的场地玩。这一次，老师说希望可以和哥哥姐姐一起玩。我们班和大一班哥哥姐姐一起组成了10个小组，由大班的哥哥姐姐担任小组长，本次的游戏主题是“桥”。组长选定了场地以后，就给组员进行分工，但是因为小朋友之间不熟悉，所以我们班的小朋友表现得有点无所适从。虽然大家一起建构，但是多数时间是大一班小朋友之间的合作较多，我们班的小朋友出现了观望的现象。 也有的小组出现了不听组长组织的情况，大家自己玩自己的。 还有的小组虽然大家都动手搭建了，但是出现大班哥哥姐姐一边搭，中班弟弟妹妹一边拆的情况，惹得大班的小朋友找老师告状:“老师，弟弟妹妹老是在捣乱。”所以，这一次的合作并不成功。 在活动结束之后，进行了游戏总结。老师请大班的哥哥姐姐来谈谈在游戏中遇到的困难和问题。哥哥说：“中班的弟弟妹妹不和我们合作，我们刚搭好，他们就拆掉了。” 后来，老师也和大家一起做了总结，明确了小组成员的职责。并且在各个组内，再选出一个中班的小朋友做小组长，每组里面由两位小组长互相配合，共同组织。 活动分析 这是我们班和大一班第一次尝试混龄游戏，大一班小朋友的建构水平较高，合作意识较强。教师是期望通过这种大带小的方式，让中班幼儿能够学习大班幼儿的游戏经验，促进幼儿建构技能的发展，同时学习如何进行分工合作，小组成员之间互相协调等。但幼儿在本次活动中，没有表现出我们期望的游戏水平。原因可能是：1. 幼儿之间不熟悉，在活动前没有互相介绍、认识，而中班的孩子年龄较小，在不熟悉的人面前，不敢表现自己。2. 大班的幼儿合作水平高，而中班的幼儿还不清楚自己的职责和分工，所以不懂如何配合。3. 本次合作建构没有图纸，而“桥”这个主题大班的幼儿已经有建构经验。但是中班的幼儿并不清楚自己要做什么，没有明确的目标。所以出现了观望、无从下手的情况。下一步支持策略：1. 多制造机会，让我们班的孩子和大一班的孩子交流，让他们互相熟悉。2. 下次游戏提供图纸，给幼儿明确的建构目标。3. 通过谈话、经验分享等方法，帮助幼儿理解小组分工，明确自己的职责。 第二次合作 经过一周的交流，小朋友们和大一班的哥哥姐姐已经比较熟悉了。于是，开始了第二次游戏的探索。这次，每个组都有一张图纸，大家都明确了目标。而且小朋友们也开始懂得配合小组长了。小组成员一起看了图纸后，组长进行了工作分配，有的小朋友去拿长板，有的拿圆柱体，有的拿长方体....... 哥哥姐姐教弟弟妹妹看图纸，讨论应该怎么搭桥。 然后就可以一起开始搭建了，大家有商有量地可真开心呀！一起来看看活动剪影吧！ 大班的哥哥非常有耐心地教小朋友搭桥。 云昊在和大班的姐姐商量接下来应该怎么搭。 彩懿说：“这个圆柱应该放在哪里呢？”大班的哥哥说：“我们可以放这里呀！” 在搭建过程中遇到困难的时候，小朋友们会和哥哥姐姐商量，会看图纸寻找帮助。 这次的合作大家都很开心，各个小组都搭出了“桥”，而且都各有特色。一起来看看建构的成果吧！ 活动结束之后，我们还进行了经验分享，这一次，小朋友们分享的氛围融洽多了。大班的小朋友总结了自己的搭建经验，而我们中一班的宝贝们，也说和哥哥姐姐一起玩很开心。 活动分析及教师支持策略 在本次活动中，我们能明显看到幼儿的进步。我们班小组长的加入，提高了两个班幼儿合作的意识。经过引导，幼儿能明白分工合作的意义，并努力去尝试。虽然合作起来还不算十分的顺利，但是幼儿能在活动中自己想办法解决问题。没有了第一次合作时，经常有小朋友来告状的现象。在大班幼儿的带领下，我们班幼儿的建构技能也得到很好的提升。在尝试合作之前，我们班幼儿的建构物都比较小，相对来说比较零散。但是在这次的建构中，我们可以看到他们的作品能明显体现一个主题，并且建构的内容比较大气美观。建构技能也有了更高的发展，体现在拼接、架空、延长等技能上。有了一定的突破。而这一次混龄游戏的尝试，达到了教师的游戏目标。对大班幼儿来说，他们能将自己的建构方法和经验耐心地教给中班的小朋友，担任领导者的角色，在建构中信心倍增。而对我们中班的幼儿来说，交往技能提高了，学习到了大班小朋友的经验，满足了自身发展的需求。可以说这次游戏，增强了两个年龄段幼儿的能力。教师的支持策略：1. 活动前创造机会让两个班的幼儿互相认识、熟悉，建立合作的基础。2. 分别对两个班的幼儿出现了问题进行引导。在活动前，提示大班的幼儿如何能更好地和中班的小朋友们配合；对中班的幼儿强调了游戏规则，并提示中班小组长明确自己的责任。3. 在游戏过程中，教师做到放手让幼儿自由探索，不干扰幼儿的游戏。4. 保证幼儿游戏时间和空间。在幼儿游戏进行得火热时，延长游戏时间，让幼儿充分地探索。 学期结束啦！ 时间飞逝，这个学期就要结束啦！我们本学期的建构游戏也暂时进行到这里，下个学期还要继续探索。我们已经制定了下个学期的探索目标哦，敬请期待吧！ 北流市桂塘幼儿园中一班2020年秋季期