<p class="ql-block"> 为全面提高课堂教学水平，努力打造“学教评一致性”高效课堂，促进教师专业化发展，根据教研计划，实验中学小学部全体数学教师开展了主题为“细化学习目标，设计评价任务”的集体教研活动。</p><p class="ql-block"> 小学部数学组老师们在王琳琳老师的带领下，按照本学期以往教研活动惯例，进行了以“学教评一致性”为主题的研讨，老师们各抒已见，提出自己在设计学习目标和评价任务中的困难和疑惑，又在思想碰撞中解疑答惑，形成了相互学习、相互研讨、共同进步的良好研讨氛围，切切实实把这次教学研讨作为交流与提升备课技能的平台。</p> <p class="ql-block"> 首先是二年级的李敏老师给我们分享了她们设计的评价任务单，课题是《认识千以内的数》</p><p class="ql-block">学习目标：</p><p class="ql-block">1. 能在计数器上正确拨出千以内的数。</p><p class="ql-block">2.会说千以内数的组成。</p><p class="ql-block">3.能正确读、写出千以内的数。</p><p class="ql-block">评价任务：</p><p class="ql-block">198有多大呢?</p><p class="ql-block">1.在计数器上拨出198</p><p class="ql-block">2.说一说198数的组成.</p><p class="ql-block">3.能正确写出198并读出来</p><p class="ql-block">评价标准：</p><p class="ql-block">1.能在计数器上正确拨出198。</p><p class="ql-block">2.能说出198的组成。</p><p class="ql-block">3.能准确读、写198。</p><p class="ql-block"> 李敏老师分享结束后，三年级赵晨晨老师建议评价任务应该把第一条和第二条合并为一条，并且可以在拨一拨中练习我们的语言模版应用，让孩子们不仅可以拨一拨，更重要的是能够边拨边说。</p><p class="ql-block"> 最终学习目标修改如下：</p><p class="ql-block">1.拨一拨并说一说198的组成</p><p class="ql-block">2.能正确写出198并读出来</p><p class="ql-block"> 在修改评价标准时，老师们考虑到，不仅要锻炼孩子们拨单个的数字的能力，还要考察孩子们如何从198拨到201，遇到需要进位的情况，应该如何用语言来描述出来，如何用拨珠子来体现进位的过程。因此，经过老师们讨论，在订正评价标准时，增加了“边说边从198拨到201”这一评价标准，最终评价标准订正如下：</p><p class="ql-block">1.能用计数器正确拨出并说出198的组成</p><p class="ql-block">2.边说边从198拨到201</p><p class="ql-block">3.能正确读写198</p> <p class="ql-block"> 接下来是四年级冯秀凤老师分享的她们设计的任务单，课题是《三角形三边的关系》</p><p class="ql-block">学习目标：</p><p class="ql-block">1.能发现不同类型三角形中三边关系的一般规律</p><p class="ql-block">用自己的话概括出三角形三边关系的规律。</p><p class="ql-block">2.能够利用三角形三边关系的特点解决生活中的问题</p><p class="ql-block">评价任务:</p><p class="ql-block">1.想一想：是不是任意长度的3根竹条都能够围成三角形呢？</p><p class="ql-block">拿出学具盒（里面有不同长度的小棒），摆一摆，记一记长度，看看什么样的三根小棒能够围成三角形，什么样的三根小棒不能够围成三角形?</p><p class="ql-block">2.说一说：能够围成三角形的三根小棒，长度有什么特点？</p><p class="ql-block">不能够围成三角形的三根小棒，长度有什么特点？</p><p class="ql-block">(小明要制作一个三角形风筝，已知两根木条是40厘米，20厘米，那第三根木条应有多长？)</p><p class="ql-block">评价标准:</p><p class="ql-block">1.能够正确从若干不同长度的小棒中，选择出能够拼出三角形的小棒。</p><p class="ql-block">2.能够判断出不能够拼出三角形的小棒的长度特点。</p><p class="ql-block">3.能够正确表达出三角形三边关系的特点</p><p class="ql-block">4.能够准确表达并得出第三根木条的长度。</p><p class="ql-block"> 分享结束后，经过老师们的讨论，纷纷觉得四年级的这一任务单设计的非常详细，既严格符合了课程标准的要求，又充分考虑到了学生的学习情况和接受水平，学习目标既明确又全面，学习任务先让学生想一想，后让学生说一说，层层递进，并且评价标准由浅入深，区分度明显，较能检验学生的学习情况和理解水平。老师们觉得四年级设计的任务单非常详尽和合理了，没有很大的值得修改的地方，体现了四年级数学老师们在设计任务单时的用心和细致，使得其他老师对任务的设计方向逐渐明朗化了。</p> <p class="ql-block"> 最后由五年级的刘威老师分享她们设计的评价任务单，课题为《分数的基本性质》</p><p class="ql-block">学习目标：</p><p class="ql-block">1. 能发现每块展板的图片部分占整个展板的几分之几；</p><p class="ql-block">2. 折一折、比一比发现三个分数之间的关系；仔细观察分子、分母及分数的大小总结出分数的基本性质；</p><p class="ql-block">3. 能用分数的基本性质解决实际问题；</p><p class="ql-block">评价任务：</p><p class="ql-block">1.仔细观察，每块展板的图片部分占整个展板的几分之几；</p><p class="ql-block">2.尝试用折一折、比一比的方法发现三个分数之间的关系；</p><p class="ql-block">3.仔细观察分子、分母及分数的大小总结出分数的基本性质</p><p class="ql-block">4. 能用分数的基本性质解决实际问题；</p><p class="ql-block">评价标准：</p><p class="ql-block">1. 能自己说出每块展板的图片部分占整个展板的几分之几</p><p class="ql-block">2. 能发现三个分数之间的关系</p><p class="ql-block">3. 能自己总结出分数的基本性质</p><p class="ql-block">4. 能用分数的基本性质解决实际问题</p><p class="ql-block"> 刘威老师分享结束后，其他数学老师们各抒己见，有的老师认为该任务单已经非常详尽了，学习目标先是发现分数，再通过实践感受分数之间的关系，最后总结出分数的基本性质再解决实际问题。有的老师认为既然提到了要解决实际问题，那应该将解决的实际问题体现到任务单上，这样更能体现学生的掌握情况。因此最终给五年级老师提出的修改建议是解决的实际问题应写到评价任务单上。</p> <p class="ql-block"> 这次老师们分享的评价任务单，无论是从形式上还是在内容上，都无不体现了老师们的用心，方向也越来越明朗化，通过这次交流与分享，老师们对 “学教评一致性”和目标叙写有了新的更深层次的理解和认识，学习目标从似有若无走向核心统领，教学设计从始于教学走向逆向思考。为老师们的备课专业化奠定了基础，从而进一步的优化课堂教学，促进教育教学质量进一步提升！</p>