幼儿行为观察记录

邹平市第二实验幼儿园张含笑

《指南》中指出：大班幼儿建构区中表现的游戏乐趣会乐能专注、投入、持续地进行搭建，愿意搭建有挑战性的作品，体验搭建成功后的成就感和喜悦感。 　　每次我们自主区域游戏时，其中建构游戏尤其受到我们班孩子的喜爱。在连续半个多月的时间里，孩子们建构的兴趣浓厚，建构作品主题内容日趋丰富，建构经验以及同伴合作能力也在稳步发展，孩子们能够自主选择玩伴，且玩伴相对固定，出现共同协商、分工合作的交往方式，整体呈现友爱、互助的氛围。 曲吉翔小朋友连续两周都和同一群小伙伴在一起，搭建过程中，我发现吉翔对于"城堡型作品"产生了浓厚的探索兴趣。 　　建构游戏开始了，孩子们自由分组选择玩伴进行游戏。吉翔几个好朋友围着圈开始商量着游戏中要搭什么。吉翔首先提议："我们今天来搭一个游戏大城堡🏰吧！"泊辰说："好，那我要搭一个游乐场里面的喷泉。"李依聪说："我来搭游乐场"。吉翔点点头表示赞同："那好，来搭喷泉，我来搭大门，你们几个去拿积木，李依聪负责搭游乐设施……"喆喆说："啊，不要，我要搭个休息室。""好，那你搭休息室好了，李依聪你们搭游乐设施"。于是，团队的其他朋友们纷纷表示同意。3分钟后，大家开始陆续行动起来，有的找场地、有的选材料、有的拿积木，人人有事儿做。 　　吉翔想要在木板一边的位置放积木时，木板微微摇晃了一下，有点儿倾斜了，他注意到了这个小小的变化，立刻把拿着积木的小手提了起来，随后又拿来了一块同样形状的积木，两只小手各拿一块，同时将积木轻轻的放在了木板的两边。其他的小伙伴看到了你的想法，纷纷跑来，"这里再放一块吧"，吉翔说："慢点，不行的，这里要两边一样的。" 　　于是，找来了一块一模一样的积木。一人一边的放置两块相同的积木，但是，当积木轻轻接触到木板时就会出现晃动，始终不能保持平衡。1次，2次，3次，4次，木板不断的倒下，就这样，你们也反复地试了好几次。突然，吉翔对依聪说："你过去一点，像这样，和我一样，我们一起放下去。预备，放。"哇，成功了。脸上灿烂的笑容油然而生，尽管此刻吉翔已经满头大汗。 　　当我看着吉翔在建构游戏中是那样的积极探索、乐于交往，从这个故事里，我看到了他身上很多闪光的学习品质： 曲吉翔是一个有想法，领导力特别强的小队长，每次和伙伴们一起游戏，积极又主动，游戏中他会和小伙伴们友善、清楚的表达自己的想法和建议。在这个团队中，能把团队中每个成员的工作安排的妥妥的，大家也特别愿意跟随他一起游戏。《指南》中提到大班儿童在交往与合作中能与同伴友好协商搭建主题和建构方案，分工合作，完成搭建作品。能较完整地讲述建构活动的过程和主题，在合作中有主张，又能尊重别人的意见，喜欢挑战，富有想象力。 同时是一个专注细心，遇到困难不退缩的男子汉，专注、坚持、细心、不放弃，这些好的品质，都在吉翔的身上慢慢地体现了。 吉翔是一个会观察，爱动脑经的孩子，当朋友们也想学学他，尝试在木板的两边放上更多积木的时候，他勇敢的说："要两边都一样"，一边又继续探索着两人合作保持平衡的好方法。