3月16日课前展示小记：一番有大爱、有温度的思考，让我们看见核心素养之花在生根发芽。

天北极

“可期的未来，是从小我的喜怒哀乐，到大我的爱众生。”这是昨日班上刘妍婧同学在课前展示时说的，她的话题是：可持续发展中的公平性原则。

这在高中地理必修二最后一章中是有完整呈现的。讲不讲都会、学不学都能做对，在日常教学中去组织落实感觉挺鸡肋，相信各位地理同仁或多或少也都有此感觉。

我们也都知道这节课是落实整个高中地理课程核心思想——可持续发展理论最直接最系统的一节，它是以探究人地关系为主线的地理课程的“魂”，然而尴尬的是理论这东西，往往说起来重要，难的是能让它发展、去指导实践、去触碰和作用于学生将来的认知方式、思维习惯以及行为实践，也就是现在我们所提出的要发展中学生的核心素养。

具体落实到课堂组织上也就是要创设情景，让课本理论形成情感共鸣，内化于心进而外化于形。

说的玄乎点就是要理论叩击灵魂、直白点就是要知行合一。

小刘同学的这次分享展示，显然对听众是起到了引起情感共鸣效果的。她所用到的事例、从一个同龄人角度的思考、每一句真诚的反问，都是对大家的启发和劝勉。我们且不论是否每位同学今后都会不会那样去做，但至少可以确定的是有这么一个阳光、胸怀悲悯与大爱之心的意气少年，在构建维护全球生命共同体的路上她在行动、在努力、在闪光。

以下为课前展示全程实录。视频播放环节有压缩。

学生活动：展示三段纪录片画面

“看完这三段视频，我不知道大家有什么感想。是难过吗？是愧疚吗？还是让你觉得这实在太沉重了。”

“的确，在我看到这些纪录片之前，我以为野生动物园中的动物真的是野生的，水族中的动物演员真的天生就会表演。大象天生就会画画，骆驼天生就是人的坐骑，动物天生都只是为了人而活。”

　　

“我们是否对待这个世界太过理所当然了。理所当然的索取，未曾回报；理所当然地捂住耳朵，说一切与我无关；理所当然的天真，以为只要看见的是好的，我们这个世界就真的是千古盛世、万物共荣？我一直不愿意看到这样的视频，因为实在太压抑，似乎与我轻松愉快的生活而言，是一种负担。”

经历分享：“初三那年，我去敦煌那边……”

“我曾经以为远方这一切动物都与我无关，可当它真实的发生在我面前时，我却只能望着她流泪，望着无数的人，无能为力。原来，我所以为的遥远，不过是我刻意的忽视、是我自私的选择性的遗忘。于是，我问我自己，我们真的无能为力吗？”

我们这样辛辛苦苦起早贪黑的，就只是为了那么个大学？为了人们所说的那所谓美好的未来吗？难道我们的未来真的只止步于买一套好房子？有一辆好车、经营好一个家庭、然后于这个世界上的他们顾问不顾吗？”

我们班有36个人。我们终将奔赴36个不同的未来，写下36个不同的可能。如果你成为一名老师，是否可以抽出哪怕一节课去告诉你的学生，什么是动物、什么是自然呢；如果你成为一名新媒体工作者，你又是否可以向你的读者、观众讲述一个关于他们的故事或去拍摄这样的素材影片呢？如果你成为一名法律工作者，你又是否能推动出台一部更有效的关于保护动物的法律呢？”

“什么是未来可期？我想从拒绝乘坐任何一个动物开始；从拒绝去水族馆开始。

可期的未来，是从小我的喜怒哀乐，到大我的爱众生。”