细微之处见真章——听课后的反思总结

乐亭县古河乡李各庄小学

本周3.15——3.19全体领导班子与部分教师，听了低年级的三节课。总体感觉推进高效课堂建设的路虽然就在脚下，但迈出坚实的一步，还是很难。教学要注重细节，细节决定成败。 根据听课后我的反复思考，我简单整理了一下，所述内容是从我的听课本上摘抄下来的，可能语无伦次，只是建议供参考： 一、关于教学设计方面的建议 用课改的意识去备课，用课改的意识备学生，用课改的意识去上课。心中时刻装着课改，将所学的课改理论应用到课堂当中去，精心设计课的导入内容，导入的内容能引起学生质疑、猜想，为新课的学习铺路架桥，降低难度。新课内容要先让学生自学、试学、试算，巩固练习内容有梯度，多设计让学生动笔演算或书写的内容，减少只是口答的内容。 二、关于板书和课件方面的建议 教学重点要突出，这是个老生常谈的问题，但感觉被轻视了。教学要围绕重点内容展开，课堂要有“一根主线”，教学重点就在这条主线的“中心位置”，教学重点最好板书在明显位置，中心位置，重要位置。课件只是这条主线上的“一个侧枝”，它只是用来辅助教学的，不能让课件左右着我们的课堂思路。 重视板书，轻视课件，板书才是一节课的灵魂，倡导使用“点菜式”课件，需要哪个内容，就打开和使用哪个内容，而不是从头到尾按顺序播放课件使用。 是时候为课件减肥瘦身了，不知从何时开始，课堂的导入，就剩下了一种方式了——课件导入。没想到课件的过渡使用竟然成了新课改的大敌。 三、关于学生座次安排的建议 近几年随着农村班级学生人数减少，有的教室弄成了单人独桌（别的学校也有此现象），并且学生间隔还挺远，试想一下，新课改倡导的合作学习，怎么进行？其实有很多简单的知识，可以“兵教兵”，“兵监督兵”，“兵辅导兵”，来减轻教师挨个检查辅导的负担，为啥不两人一桌了？教室变成了考场了，连歌曲都有《同桌的你》，留下的美好回忆。新课改让学生失去了同桌，还谈什么合作学习？ 丢弃了实实在在的传统东西，多了些花架子。丢了西瓜，还没捡到芝麻。看起来要将新课改的理论，做到学以致用其实也是很难的。 四、关于指导学生预习（自学）的建议 我校本年度要强化如何指导学生自学的校本教研活动的开展，我的初步建议是“三步走”，希望相关教师暂时按照如下三步进行“实验”，研究探索出适合本班学生的高效预习方式。 第一步：必须先从课本开始，课本优先，能通过课本学通学会的，第二步和第三步可以省略。 第二步：如果学生用课本没有学太懂，可推荐使用导学案（中高年级），导学案内最好有教师的导语，导语是针对学生在自学过程中，可能产生难点（重点）之处，为了降低难度，教师所写的指导性语言，提示性语言等。 导学案不要做成试卷，要以实用为主，达不到预习效果的可不用，不适用学生的话可不用，我们要的是真实朴实扎实的高效率课堂，不是用了导学案的课堂就是高效课堂了。 第三步：如果前两步仍未达到目的，可提供微课等电子资料进行自学。 每做完一步，教师及时组织学生反馈，反馈完，再决定是否进行下一步。 自学完成后，视自学情况，再确定可否进行小组合作学习或进行全班交流，总之要把教师的讲解放在最后。 要重视预习评价，让预习效果好的学生介绍预习的方法，及时给予鼓励性的评价。细节决定成败，一句话、一个简单的操作，就可能一下子将学生的积极性激发出来，捅破了这层窗户纸，学生就会恍然大悟。所以课堂的成功，有时候就是细节的成功。 教师指导学生自学的目的就是引领学生自己发现问题，发现问题的“矛盾点”、“纠结点”。教案是预案不是结案，不预习不上课，预习不好不上课。有了学生预习（自学）的过程，我们才能以学定教，顺学而导，才能真正发挥学生的主体作用。（曹爱军，个人观点，仅供参考）