🌳真游戏真问题真教研 ——记“丽水市教育局戴和英名师工作室”第二次集中研修活动

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我并没有发明一种教育法，我只是如实地观察孩子，并把他们生命真实的样貌呈现出来，在此基础上开发出一套教育的方式。 --玛利亚·蒙台梭利 　　2021年3月16日至18日，“丽水市教育局戴和英名师工作室”开展了第二次集中研修活动——丽水市实验幼儿园教育集团大洋园跟岗实践活动。 　　本次研修为期2天，以“自由游戏中教师的观察与指导策略”为线索，主要从跟岗观摩一日活动、聚焦室内自由游戏观察、基于问题现场教研三个方面展开，旨在通过沉浸式研修，进一步拓展学员视野，提升学员自身专业能力。 No.1 跟岗观摩，沉浸体悟 　 3月17日一早，全体学员跟随导师戴和英园长走进大洋园。在金晓敏园长的带领下，学员参观园区各班级的室内游戏环境，了解各班游戏特色。 都说充满童趣的环境，是孩子一日美好生活的开始。大洋园的环境温馨舒适，每个角落都闪耀着童年的天真趣味；安排合理，处处体现人文精神和优雅气质。 　一路跟随着导师到班级去聆听老师们对本班级角色游戏活动以及班本课程的介绍。 戴和英导师仔细聆听了班级教师的介绍。针对教师在开展自由游戏过程中的各种疑惑，她从游戏前的空间规划、环境创设，游戏中儿童的经验唤醒、材料循环，游戏分享时的价值取向等方面给予具体的指导意见和建议，并强调：要让孩子在游戏中真正的实现自主，老师必须通过不断地观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异。 　随后，学员们分散随机进入班级，沉浸式观察各班自由游戏，聚焦班级游戏环境创设、游戏材料投放、幼儿的行进路线、教师的游戏观察模式、游戏分享策略；同时也深度感受大洋园一日活动各环节的安排和园本课程实践。 <h1>No.2交流讨论，各抒己见</h1> 　　3月18日上午，戴和英导师带领研修班学员在大洋园开展跟岗观摩心得体会交流研讨。 　　研讨中，每位学员分别交流了自己在跟岗观摩中的收获。同时，学员也就自己的疑惑提出很多问题，例如：当孩子们游戏时专注地完成自己的工作，与同伴却很少沟通时，教师是否应该介入帮助孩子更好地形成互动，促进社会交往能力发展？角色游戏中，“自由人”太少怎么办？游戏分享，是由老师主导还是孩子主导？ 戴老师针对学员的真问题进行分析并逐一进行深度解惑： 自由游戏真正的意义是让孩子有机会表达和表现他们对生活最本真的理解，教师要敏锐地觉察孩子目前的经验水平，思考如何丰富孩子经验，推动孩子在游戏中巩固和拓展经验； 教师观察游戏时，首先要做到理解儿童、尊重儿童、追随儿童、等待儿童；不要过急介入做成人认为必要的“支持和推进”； 游戏分享本质是含有导向性的，它包含对社会规则、人际交往、社会价值观的理解等一系列影响人终生发展的内容，在组织游戏分享过程中，无论是幼儿主导还是教师主导，都要把握好导向问题，让孩子在游戏中积累有益的经验，形成正确的价值观。 <h1> </h1><h1>No.3专家引领，答疑解惑</h1> 　　18日中午，研修班学员沉浸式参与了大洋园的现场教研活动。小、中、大班教师通过视频、图片和现场陈述的方式展示困扰自己开展自由游戏的6个疑惑点和真问题。 戴老师针对室内自由游戏中的6个问题进行了深度解惑: 如何理解自由游戏？我们首先要理解它组成的六个要素：时间、空间、材料、玩伴、规则、互动。在游戏中，缺少任何一个要素，都会不完整，我们要时时关注，发现缺少什么，及时调整或者补充，比如时间，我们可以根据孩子的兴趣作适当的减少或者延长；要学会打破空间局限，支持孩子对空间的需求。游戏的作用是什么？唤醒经验、巩固经验、拓展经验。教师的观察，就是去发现儿童，理解儿童。通过观察我们可以了解孩子的兴趣在哪里，在观察中思考是哪些经验支持孩子演绎各种各样的角色，孩子的已有经验够不够支持他们继续游戏，如果不够，教师要有意识地开展各种相关活动丰富孩子的经验。当孩子游戏兴趣转移时，既要反思，也要尊重孩子的选择。游戏的支持如何展开？她指出游戏中应给予儿童自由游戏的权利，减少成人对儿童的过度干预和过度引导，让孩子的游戏自然生发、自然生长；游戏支持策略应符合幼儿现阶段的需求与发展，关注儿童在自由游戏中与同伴、材料、环境的互动；要注重培养孩子的“问题意识”，让孩子们有机会尝试解决问题；教师在自由游戏的观察中要有敏感度，灵活解决个性问题和共性问题的共生关系；自由游戏的生发和推进立足于儿童的真实经验，注重游戏中儿童成长的知识点、拓展点的同时更要关注游戏的价值取向，形成有益于儿童其终生发展的优秀品格。 　　两天的沉浸式研修让人感到意犹未尽，学员们收获满满： 丽水市实验幼教集团李文俏：工作室是一个学习共同体，我们在研修中共生相长。导师的三种优秀品质对我影响深远：作为导师，有扎实的学识，更有开放、理解、支持的善良；作为管理者，有高远的名师境界，更有亲近一线，立足一线的务实；作为研究者，有思辨的问题意识和执着的探究精神，更有创新的能力和勇气。 青田华侨幼儿园廖丽燕：大洋园游戏故事，利用照片再现了孩子的游戏情景，唤醒原有经验；结合思维导图帮助孩子发散思维，推理、演绎游戏的深入发展；以故事记录图为表征支架，让游戏水平、内容，从易到难，由简单到丰富。两天的跟岗学习与优秀的同行和睿智的戴特面对面的交流，拓宽了视野，开阔了思维。 莲都区太平幼儿园陈红英：感叹教师团队的专业性，在这里，儿童天性的表达都能被看见并得到支持。戴老师的教育情怀及对幼儿游戏独到的见解，带给我更多的是一种对教育的思考和启发,让丰沛的理想之花在心中盛开，感恩遇见，能跟着名师一路前行！遂昌示范幼儿园教育集团华丽芬：在戴老师理论联系案例的解析中，我对如何推进游戏深度及如何有效介入幼儿游戏等有了更加深刻的认识。教师的介入应该做的是以看为主，老师要用好奇的眼睛发现孩子、等待孩子。聆听名师的点评，就犹如一缕春风迎怀，让人豁然开朗，充满能量！景宁实验幼儿园吴玲：大洋园的室内自由游戏，是自由、自主、创造、愉快的“真游戏”，是孩子们本真的“活游戏”，触碰了我的心灵；戴老师带我走进了“真教研”，碰撞了我的智慧。两天的跟岗实践虽已经结束，但我的学习只是刚开始，我将这两天所看、所学、所想的进一步内化、再次梳理、付诸于实践。庆元实验园吴俊青：短短一天半的跟岗观摩已匆匆过去，感动亦感激，犹如享受了一场饕餮盛宴。戴特对于室内自由游戏的剖析和引领，更为我今后在自己园内组织与开展室内自由游戏及“四真”教研注入了源头活水，明晰了方向。松阳实验幼儿园廖贞贞：戴老师用独特的现场答疑形式给了我新的思想和启发：老师要为孩子创设的一个表达表现的空间来帮助孩子继续学习、总结梳理经验；要多观察分析解读幼儿的游戏行为，促进孩子在游戏中富有个性的发展；园本教研的开展要基于真问题来开展真教研，从而促使教师的真成长。 龙泉机关幼儿园雷燕珍：在大洋园半日观摩的深度学习中，带着问题观察教师怎样以专业地视角解读儿童？在活动中我明晰了看懂比支持在先，交流比行动在前，要等待、倾听、尊重、接纳幼儿。感触最深的是戴老师以精湛的理论知识和大量的实例剖析“四真“教研的实践与思考，我深刻的感受到聚焦真研究的“深度”价值。 　　在智慧碰撞、思维交锋、情感交融的研修平台上，由真实游戏、开放交流、深度指导合成了“美好的基因”，幸福着研修班每位学员的研修旅程。 让我们携手同行，且行且成长！