读懂教材，用好教材——临沂市小学数学二下教材培训

熹牛👩

期待已久，3月17日下午终于迎来了临沂市小学数学二下教材培训。我们坊前小学二年级组的数学老师早早的集结在大会议室，期待着这场盛宴的到来。 听了于科长的一席话，加重了我对今天学习的期待。教材研究是实施教学的基础，只有对教材做到“懂”“透”“彻”，才能在课堂中如鱼饮水，更好的引导学生。 本期培训主要解读二下数学教材的前四个单元，由沂南县和兰陵县的四位骨干教师从内容编排，教学目标，例题分析及教学建议以及考点易错点四个方面做了详细的分析。 惠老师首先对全册教材做了详细的分析，从数与代数，图形与几何，统计与概率，以及数学广角几个方面对本册内容作了归类。 第一单元的“数据收集整理”属于“统计与概率”范畴。在教学本单元时，从实际出发，提出问题：“给本学校的学生定做校服，有下面四种颜色，该选择什么颜色合适呢？”让学生感受到学习本单元的必要性。每个同学都有自己最喜欢的颜色，那该怎么办呢？少数服从多数，选择大多数同学最喜欢的颜色。怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？全校调查太麻烦，先从咱们班级开始，举手投票，⚠️⚠️每个同学只能举一次手，并且必须参加投票。呈现统计表，并对数据进行计算，比较。如果这个班订做校服，选什么颜色合适？全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？1～6年级的学生还是存在着一定的心理差距的，如果以2年级小朋友做调查结果，那高年级的可能会不同意，提出建议可以将年级划分为低、中、高，也可以从每个年级选择一个班抽样调查。为了解决这个问题，学生自主讨论，逐个解决难题，层层逼近，直至帮助本校学生选出校服颜色，获得成功的体验，调动学习的兴趣。 第二单元《表内除法（一）》，“除法”是目前为止四则运算中唯一一种没有接触的运算，也是本册重点学习内容。学习这部分内容时，我发现通过之前的预习，大多数孩子已经会通过乘法口诀“机械的”计算除法算式，但对于“平均分”，“除法的意义”“用除法解决问题”还是似懂非懂。 每份分得同样多叫“平均分”，也就是通常说的分的公平。整个单元其实就是围绕平均分的两种情况：等分和包含。“等分”是指按指定份数平均分，学生可以1个1个的分，2个2个的分，3个3个的分，虽然平均分的分法不一样，但平均分的份数不变，总数也不变，分得的结果也一样。“包含”是指按每几个一份平均分，每份几个是固定的，其实体现的就是平均分，也就是求总数里面有几个几？对比平均分的两种不同情况，不同的是分法不同，但最终结果都是每份分得同样多。 教学中要引导学生通过多种方式理解除法的含义，例如可以借助学具平均分一分，摆一摆；在图中连一连，圈一圈；用语言表述自己的操作过程；看算式说出每个数的含义，并讲故事；看图自己编乘除法题并解决等等。 教材25页练习五中的第三题，2道小题是对除法问题与减法问题的对比。“8个福字，一个大门贴2个，一共可以贴几个大门？”其实就是8里面连续减2；“8个福字，用去2个，还剩几个？”是8里面减去2。对比这两道题，目的是让学生知道“除法是减去相同数的简便运算”。 第三单元《图形的运动（一）》看似简单的一个单元，但经过姜老师的分析，发现其中有很多值得注意的地方。“对于判断数字图案中哪些是轴对称图形的？”需要注意印刷体与书写体的不同。因此在判断轴对称图形时，只要对折后能够完全重合，就是轴对称图形。 对于汽车车轮的转动与汽车在笔直的马路上行驶的对比，前者属于旋转，后者属于平移。平移时自身方向不变；车轮绕着轴心做圆周运动，是旋转现象。还可给学生出示判断平移旋转的口诀。 教学最后的解决问题时，放手让学生自己动手操作，学生可能会剪出两个半人，剪出两个没有牵手的小人……然后学生之间讨论找出解决的办法：1.找准对称轴，画对位置。2.手臂要画到边缘位置。 第四单元是在第二单元的基础上，继续学习表内除法，有了第二单元的基础，这个单元学习起来相对容易一些。例题的主题图采用矩阵的形式，有了前面学习的基础，让学生根据图自己编乘法和除法题，学生可能说出每行有几个，有几行；也有的学生会说出每列有几个，有几列，教师都应予以肯定。 最后的解决问题，“每个地球仪8元，56元可以买几个地球仪？”其实就是平均分中的包含问题，“56元里面包含几个8元？”这也是初次涉及总价单价的问题，学生只要知道56元是总共的价钱，8元是每个地球仪的价钱就可以了。 听完4位老师的分享，真的收获很多，接下来就是自己的行动了。对于已经学过的单元及时的查漏补缺，没有学过的单元认真观看回放，做到真正的读懂教材，用好教材。