【课题动态4】融合绘本阅读，浸润心灵成长——《英语绘本在乡村小学中段英语阅读教学中的应用实践研究》开题报告

叶宇

英语绘本阅读在西方国家已经有了100多年的发展历史，在国外发达国家，绘本被普遍认为是儿童语言启蒙教育的最佳读物。英语绘本在儿童在学习语言时，能够激发他们的学习兴趣，提供大量词汇供儿童积累，能其发展阅读能力、以及提升听、说、读、写的综合语言运用能力。 基于以上思考，我校课题组申报了江西省基础教育课题《英语绘本在乡村小学中段英语阅读教学中的应用实践研究》。 课题方向在市教研室朱红梅老师的指导下得以确定，并根据朱老师提出的建议对此次申报进行了最后的提升与完善。朱老师以高度敬业的精神，为大家指导到凌晨，这种对课题的热情与专业深深地打动、鼓舞着我们的内心。 最终在经过朱红梅老师的耐心指导帮助和课题组全体成员的努力下，我们迎来了本课题申报立项成功的好消息，大家喜不胜收。 本课题以内容全面与主题多元；教学方式与策略多样；学生评价与教师评价多元化为特色，实现理念创新、活动内容创新及成果创新。以组织多样的英语绘本阅读活动；通过校际之间的交流及邀请专家开展讲座；召开英语绘本阅读课程教学范式研讨会，举办研讨课、公开课，与其它区域英语教师开展手拉手活动进行英语教学交流；建设学生英语绘本阅览室，学生创编作品展览区，建立校园英语绘本资源库为推广应用价值。推广途径从学生、教师、学校展开。1.学生：参加绘本手抄报、绘画比赛，绘本创作编演、绘本趣配音比赛，设计读书推荐卡、英语名片卡，举行师生作品展，评选学生“绘本小能手”，开展亲子绘本阅读活动，举行校园爱心义卖等途径。2.教师：开展主题学习、读书沙龙、专家讲座，利用互联网+直播教学，上校际研讨课，片区比赛课，撰写论文、心得，制作美篇等途径。3.学校：开设英语绘本少年宫课程，开设英语绘本阅读课，制作学生作品集，建立校园绘本资源库，发表活动报道，开设微信公众号，开设网络直播间等途径。 课题研究初期，课题组成员对学校学生英语绘本阅读情况进行了问卷调查 部分学生英语绘本绘画作品 课题组成员装扮英语绘本室 学生在绘本室阅读、上课 利用向日葵阅读app、微信公众号推送英语绘本。 课题研究的步骤和举措：第一阶段：准备阶段（2020年9月——2021 年2月）1.成立课题组，并组织课题组成员进行理论学习；2.确定研究课题的题目并对课题研究的理论依据和实施的可行性进行论证；3.制定详细的课题研究的实施方案，申报立项。 第二阶段：实施阶段（2021年3月——2022年 5月）实施第一阶段：2021年3月——2021年6月1.问卷调查了解学生对英语绘本的喜爱程度，调查乡村英语老师教学现状及影响因素，英语教师在英语绘本阅读教学实践活动中发展潜力的分析研究，小学英语教材的整体研究及英语课程标准的分析；2.聘请专家指导，加强课题组成员的学习与培训，提高课题组老师的教育理论水平、课题研究水平，以及信息处理水平；3.课题组成员对课堂教学的现状及问题、学生能够理解的英语绘本程度及水平的调查和研究；4.结合教学实际，进行个案研究，研讨、总结英语绘本阅读教学活动与学校英语教学有效整合的研究。实施第二阶段：2021年9月——2022年1月1.组织学生参加校园绘本阅读大赛，培养学生的阅读情怀。邀请学生进行绘本的角色表演，让学生直观的感受英语绘本的魅力；2.举办绘本手抄报、绘画比赛，绘本编演、绘本趣配音比赛，设计读书推荐卡、英语名片卡，举行学生作品展，评选学生“绘本小能手”。3.举办亲子阅读活动，校园爱心义卖会，培养学生人文情怀；4.举行教师的绘本创作活动，提升教师英语专业素养的发展。与其它区域英语教师开展手拉手活动进行英语教学交流，帮扶年轻英语教师在英语绘本阅读教学领域有所提升。 实施第三阶段：2022年2月——2022年5月1.制作学生作品集，建立校园绘本资源库；2.召开英语绘本阅读课程教学范式研讨会，举办研讨课、公开课。3.召开课题研讨会，收集本阶段课题研究的相关论文、案例、阶段性小结；4.召开课题成果交流会，反思课题实施不足。第三阶段：总结阶段（2022年6月——2022年9月）1.召开课题组总结会，全面检查课题研究过程2.教师教学案例、心得、反思等；3.课题组教师撰写总结、论文、报告等，接受专家的评估验收。  路漫漫其修远兮，在课题研究的过程中，我们还需不断积累过程性研究资料，定期举行交流会，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法，以实现课题研究目标！