阳春三月，草长莺飞，春回大地，万物复苏。转眼间已是新学期的第三周。2021年3月16日下午，张店九中全体成员齐聚一堂，开展本学期整本书阅读专题研讨活动。<br> 开展专题研讨活动，不仅是教师个人进步的需要，也是学校发展的需要，更是教育发展的需要。没有研讨就没有好的教学方法。通过研讨活动，教师们可以相互交流、借鉴、促进，可以推动教师专业水平的提高，进而提高教学质量。<br> <br> 本次研讨的主题是整本书阅读。整本书阅读是对传统教育和学生阅读“只见树木不见森林”的篇章阅读的纠正和弥补。一篇好文章与一本完整意义上的好书相比，或许逻辑结构和思维角度有相似之处，但是，一本完整的书无论从内容广度还是思维深度上都要宏大和深邃。因此整本书阅读对初中教学意义重大。<br> 按照朱孝锟主任上学期布置的任务，各个备课组精心设计了自己学科的整本书阅读课例，精彩纷呈，生动有趣。在本次研讨活动中，朱主任细致地为大家讲解了整本书阅读课例的注意事项。 朱主任首先总结了各备课组课例的完成情况，并对所有参与课例设计的老师表示真挚地感谢，老师们认真仔细，勤劳能干，将课例设计得丰富多样、生动有趣。<div> </div> 随后，朱主任以《水浒传》为例，为我们讲解课例设计过程中的注意事项。<br> 俗话说:“题好一半文。”一个亮眼的题目是一节好课的开端。朱主任建议老师们为自己的课例取一个极具概括性和极富感染力的好名字，让我们的课例更加精彩。 接下来，朱主任又从课例的具体内容出发，为在座老师做了详细的说明。她认为在设计课例的过程中，我们不绝能忽视书籍自身的教学价值，包括知识积累、能力提升、策略建构和精神成长等方面。书籍不仅仅是阅读的消遣，在新时代，书籍还能成为青少年成长的指向标。我们要向纵深处发掘，找寻书籍潜藏的价值，更好地引领学生成长。 而不同学科在设计课例时，绝不能趋于统一，而是要体现自己的学科特色，使书籍发挥多样的作用。朱主任以《昆虫记》为例，讲述了生物学科和语文学科在这本书使用上的不同。生物学科应更关注各种昆虫的习性与特点，而语文学科则要把目光放在其诗情画意的散文笔调和热爱自然的人文精神。 朱主任还指出各备课组在课例设计方面出现的一些问题，例如格式混乱、书目重复、缺乏学科特色、内容缺少分级等。她建议大家尽量选择本学科范畴内的兼具文学性的书目，这样学生在阅读时可以触类旁通，做到拓展迁移。<div><br></div> 随后各备课组分别上台发言，总结本组整本书阅读工作的得与失。初三邹静老师以《傅雷家书》为例，为我们直观地展示了整本书阅读的策略与方法。像《傅雷家书》就可以与大热节目《朗读者》《见字如面》相结合，让学生仿写家书，更好地理解书背后的情感。邹静老师的示范让在座老师有法可依。<div> </div> 初四袁衍萍老师结合初四即将中考的境况，为大家讲解了毕业年级应该如何进行整本书阅读。袁老师认为，初四整本书阅读有其特殊性，不仅要熟知整本书的内容和情节，还要结合中考题型，研究考查方向。<br><br> 初一孙杰老师则提出，整本书阅读，最终还是要落实到读。唯有真读，才能使学生真正受益，才能让整本书阅读发挥其作用和效益。而我们的学生，因为各种原因，不能静下心来去阅读，也就难以以此提升素养和成绩。 <div> </div> 最后，朱主任就本次研讨活动做总结发言。朱主任倡导我们关注课本，关注考点，关注阅读，关注态度，关注习惯，并对每项要求阐释了她的认识与看法，这让大家对本学期我校整本书阅读教学的方向更加明确。 <br> 与会老师认真聆听，仔细摘录，深入探讨，氛围热烈。大家一致认为，整本书阅读必然会上升为各学科教学的基本要求，成为学校教育的共识。整本书阅读，我们任重而道远！ <div> 相信在所有老师的努力下，九中的整本书阅读活动会越来越好！教学无涯，研讨不止，让我们展开研讨的翅膀奋力飞行，让我们的教学有效而有生机！</div>