巧查背诵心牢记（检查背诵小妙招）

无名

巧查背诵心牢记

　　初中阶段古诗、文言文至关重要，且在中考中所占分值也不容小觑，当然这些是课内的内容，比较容易拿分。但是往往在考试当中，绝大多数学生古诗和文言文很容易出错。比如默写古诗时出现错别字、诗文记忆不牢、语境不清；文言文阅读当中出现字词解释不对、翻译不通、文章理解不透。基于在以往考试中出现的问题，今年从初一开始，我在检查时背诵亲力亲为，总想着如此可以了解学生背诵情况并及时反馈给学生，避免学生出现错误。但是由于学生太多，在复习阶段如果一一听来很费时间，并且效果不是很好。为了能够更有效的提高背诵效率，个人尝试了以下几种方法:

一、层层放权

教师在检查背诵环节如果做到亲力亲为，人人细听，一方面会耽误时间；二是记忆效果不是很好。所以我尝试着将听背的权利下放到学生手里，让学生来分担。通过师生共同参与检查背诵。

针对我班的实际情况，首先我充分发挥语文课代表的作用，我亲自检查语文课代表的背诵情况；然后由语文课代表检查各组安排的两人。为了避免检查出现混乱，课代表必须先给我背诵通过后，才可以去检查每组的两个负责人，两个负责人被检查通过后才可以听自己组员的。这样将权利层层放下去，不仅让我感到轻松，也让学生能够更好地记忆。同时，在背诵时，学生也可以培养学习能力，更能让背诵复习可以多几轮，如此让学生记忆更深刻。

二、双人轮换

本班班级共四大组（一组十二人），如果仅让组长检查就会出现我存在的问题，更主要的是让组长一人长期检查会耽误组长的学习和背诵时间。所以一组我安排两人检查，轮换检查可以减少组长重担，也可以让安排的两个人不耽误自己的学习时间。例如在七年级上册期末复习检查背诵时:组长检查第四课《古诗四首》、第十一课《论语》十二章、第十五课《诫子书》、第六单元课外古诗；另一个人检查第八课《咏雪》、第三单元课外古诗四首、第十八课《狼》。这样交换轮流检查:一方面让两位组长共同分担了所有的课文背诵；另一方面井然有序的背诵加快了组员背诵的速度。

三、授人以渔

授人以鱼不如授人以渔。 放权给学生检查，而是不是让负责人随意检查，而是有侧重点的。我为了让各个负责人能够提出课文的重点，所以我在检查课代表的时候不光只是检查，还教会课代表如何检查，应该提哪些内容，容易出现错误的地方在哪里。这样在课代表检查各组负责人的时候再将方法告诉各组负责人。各组负责人再检查本组成员，就会有了方向和目的，避免出现难重点不清或全文都检查。

例如在检查古诗的时候，我检查完课代表的背诵后，对课代表说:“如果让你检查背诵时，应该注意哪些内容？”课代表说:“应该注意字音、语境联系。”课代表的回答让我十分满意，因为在检查背诵时我注重了这方面的提示。让我对自己的方法有了信心。之后我对课代表明确了要求:一是背诵出现错字、乱序重背；二是结合语境检查重点诗句。课代表检查各组负责人时明确要求，而各组负责人再检查是按照要求一一检查。

同样在检查文言文的时候，我提出重点字词、句子翻译。有时记不清时就作个标记，更好地检查其他人。

明确要求和方向，让各组负责人检查更清晰。学生在准备时也有了侧重点，提高了背诵效率，也加快了检查速度。

四、因人而异

班级学生良莠不齐，所以不能有同样的要求。可以分层次或者是检查时区分难度，程度较差的学生难度降低。

可以将每组学生分成两个层次，程度较好和程度较差的。这样既可以照顾到所有学生，又可以增加程度较差的学生们的自信心。

五、课上抽查

学生背诵情况虽有课代表和各位组长的层层检查。但是为了更好地让学生记忆以及巩固，同时，也为了检查课代表和各位组长是否检查到位。所以我在每堂课上前五分钟会对全班学生抽查，以此让每一位学生时刻准备并且让学生们对背诵过的文章不能松懈。

课上抽查时，我主要选取了各个学习水平程度的学生，这样可以更快地了解全班学生背诵的情况，如果在抽查过程中出现问题，可以及时纠正并调整检查方法，同时借此在班级内对全班学生进行知识点的梳理。

通过这种检查背诵的方法，学生们在起初效果不是很好。经过我、课代表和各组负责人的共同努力下，一周过后，同学们的背诵情况不断改善，一些后进生也能够跟上全班背诵进度。