【郁光小学】名师引领促发展，教学相长聚云端——郁光小学数学老师观看曹培英老师讲座活动纪实

郁光小学李兰敬

学，然后知不足，知不足，然后能自反也。 2021年3月17日郁光小学全体数学老师在张蕾校长的带领下聆听了曹培英老师的讲座直播——《小学数学核心素养之运算能力的培养》。 曹培英老师是正高级教师，上海市数学特级教师，上海市教育学会中小学数学教学专业委员副理事长。原上海市静安区教育学院副院长，上海师范大学特聘教授。参与研究的课题曾多次获得全国教育科学研究优秀成果一等奖，并有自己的专著（小学数学教学改革探析，在规矩方圆中求索）。 曹老师的讲座从教学地位、什么是运算能力、运算能力的培养三大方面来具体展开。 教学地位 运算能力是核心素养中最基本的素养，也是小学数学学习中最重要的素养。它是小学数学课程的主干，更是中国数学教学的强之所在！ 培养学生的运算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习、生活和参与社会必须具有的基本素养之一。 什么是运算能力 　　运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径来解决问题。口算基础、算理理解、算法掌握、算法选择构成了小学生运算能力的四要素模型。 运算能力的培养 　　怎样提高学生的运算水平？培养学生的运算能力？曹老师从三方面娓娓道来: 1、加强口算基本功训练 口算是运算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。口算既是笔算、估算、简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。缺乏口算基础，即使理解算理、掌握算法仍然难以保证计算正确。 口算能力的培养，重在平时。教学时，可利用课前2分钟，通过《口算题卡》、卡片、听算等形式出示口算题，以开火车形式进行口答，对在规定时间内口算正确的同学及时给予表扬鼓励，提高学生口算的兴趣和积极性。 2、加强算理与算法相融的教学 （1）循理入法，以理驭法。理解算理，是理解记忆的需要，更是灵活运用的需要。比如，在教学进位加“35+37”竖式计算时，利用小棒，让学生动手尝试，动脑思考，理解”相同数位对齐”，明确”从个位加起”，悟透算理，理清算法。“磨刀不误砍柴工”，这样让学生在尽可能理解的基础上进行计算，对学生计算能力的提高会有很大帮助。 （2）凸显一般算法的实质。曹老师以14×12为例，以14和12的拆分为切入，告诉我们引导学生辨析一般算法，不仅可以让学困生减轻心理焦虑，而且能为学习竖式做好过渡。反思自己的教学，在讲清算理算法上还要多下功夫。教学笔算时，要把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握算法，再以法则，指导计算。 3、加强合理选择算法的教学 （1）笔算要选择算法，简便运算要走出误区。以35×22的笔算为例，我们发现“笔算”和“简便算法”完全是一回事，区别只是书写的形式，割裂“笔算”和“简便算法”的做法实在是没道理！ （2）估算要选择算法。估算要具有现实意义，估算要具有灵活性。 （3）改造传统的“简便运算”。书写上的繁琐性，会把学生推的越来越远。 （4）关注合理简洁的运算途径解决问题。例如:四本书中哪三本的总价在100元以内？把这样一个“四选三”的问题转化成“四去一”来解决，会更加便捷容易。 （5）关注运算方式的选择。为求问题答案而需运算时，首先就要选择方法，这种选择具有多样性。 总结提升 讲座结束后，张校长说到，老师们在计算教学中,要做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。并督促老师们将听到的、学到的、领悟到的落实到实处！ 　　老师们边听边记录笔记，将学习到的知识及时梳理，老师们总结了自己的收获，把听时的心动落实到行动！ 　　本次讲座直播，是一种学习，是一种交流，也是一种收获。立足课堂，钻研教材，为今后的教学指明了方向，为促进数学教师专业化成长，为学生全面、健康、快乐发展，起到了积极地推动作用。 制作:李兰敬审核:张蕾、徐立生