学思励新，让教研向深处漫溯——新区幼儿园角色区研讨活动篇章二

TtWimL

游戏

幼儿

材料

研讨

区域

联动

老师

教师

角色

主题

成长的足迹仍会串起一圈又一圈的年轮

期盼的双眸依旧会迎来一天又一天的太阳

然后我们又长大了

又会有新的足迹留在

那漫漫又长长的成长路上

　角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点，对促进儿童心身发展有很大作用。

前期，王辉副园长主持的“角色区深度学习的问题与策略研讨”为主题的现场教研，根据所提出的共性问题，不分年龄、不分年段组建起了主题式的研究共同体，分别是：游戏经验组、游戏材料组、区域联动组、游戏主题组和教师介入组。

　　跨越了年级组的教师们，为了共同的目标聚在了一起，就心中所困扰的问题进行了持续两周的研讨。

在这段时间里，有的小组启动线上交流模式，就中心问题进行初步的梳理，问题是什么？为什么会出现这样的问题？该怎么解决这些问题？优化的策略是什么？

有的小组将自己已有的经验呈现出来，抛砖引玉，引发各班老师进一步的思考。

　　时间走得飞快，一转眼就进入了初步的实践交流阶段。在本次业务学习阶段，五小组分别进行了线下交流，梳理梳理目前存在的困惑和支持策略。

游戏材料组

　　“游戏材料组”的领衔人眭红霞老师带领组员们进行了有图有真相的研讨。他们结合这短时间的跟踪观察，分别讲述了自己的困惑。

1.现在小班角色区中材料的投放太多太杂，反而会让孩子们难以取舍，导致角色游戏不够深入，而且在收纳的时候比较困难。

2.小班的角色区是以主题式材料投放来游戏（如单一娃娃家）？还是以多种材料投放的形式开展角色游戏？

3.小班幼儿经验不足，如何更好通过材料的支持来丰富幼儿的游戏经验？

4.材料的增添和更换在幼儿游戏的那个阶段进行会更加合适？

　支持策略：

1.利用玩具收纳图标对材料进行分类，图标收纳包含了分类等隐藏学习契机。

2.根据幼儿兴趣和主题精减游戏材料，材料摆放方便幼儿取放。

3.根据幼儿兴趣和需求投放适宜材料。

4.设置材料超市和百宝箱，舍掉的材料可收纳进材料超市 百宝箱。

教师介入组

　“教师介入组”在马文娟老师的带领下，通过两个幼儿游戏案例，发现问题、提出思考：通过游戏案例，我们发现在游戏介入中老师很难把某一种方法单独运用。

　支持策略：

我们梳理了大4班案例中关于游戏能力强的幼儿教师可以采用的介入几步法:

1.提出建议。

2.营造新场景。

3.帮助幼儿确立顺序片段。

4.适时退出，寻找更多契机。

大3班班案例中警察游戏里提出了工作手册这一概念，由此衍生出适合游戏能力弱的幼儿的介入几步法:

1.营造新场景。

2.加入游戏。

3.制作游戏指南。

4.回顾与延伸。

游戏经验组

　房恩兰老师领衔的“游戏经验组”，她带领组员进行了围圈研讨，拉近了老师之间的距离，提高了组员的交流积极性。组员们通过图文并茂的展示，声情并茂的讲述，用形象直观的方式深入探究以下问题：

1.游戏经验缺乏。

2.游戏不够深入和持久。

　支持策略：

1.经验分享

2.参访

3.试听资料

4.问卷

5.助教（请专家来园）

6.教师加入游戏

区域联动组

　朱嘉昊老师领衔的“区域联动组”，他多次带领组员进行线上的研讨，他们结合各班所遇到的共性问题，进行了有质量的总结：

1.什么是区域联动，它的定义是什么？

2.区域联动时教师如何能退步，减少干预和引导，充分发挥幼儿的自主性？

3.在区域联动时，会有一些幼儿没有玩好自己区域里的内容，就随便跑到其他区域去玩，在区域联动时幼儿可能会跑或者大声喊叫。

　支持策略：

1.区域游戏联动其实就是打破区域界限，幼儿可以根据自己的意愿，自由选择游戏场所进行自主游戏活动。

2.在角色区中，从一些交往能力比较强，游戏技能也比较突出的幼儿着手，让他们带着区域内的幼儿一起合作游戏，从师幼引领转变到幼幼影响。

3.教师要在游戏回顾时树立一个区域联动的规则，幼儿要在规则的前提上进行有效的区域联动，避免无效联动。

游戏主题组

　胡文娇老师带领“游戏主题组”的教师，收集幼儿游戏照片与材料，多次进行了线上的研讨，提出以下困惑：角色区主题不稳定、主题单一等。

　支持策略：

1.阶段性的投放与主题挂钩的新材料。

2.教师引导：

①游戏回顾：教师与幼儿针对角色区出现的问 题进行讨论，引导幼儿发现问题，解决问题。

②游戏期间基于观察适时语言或动作引导。

3.通过绘本、图书、视频、家园合作等多种方式丰富幼儿经验，加深幼儿对主题的认识。

4.针对主题的环境创设，让幼儿游戏更加投入。

　　本次教研结束后，老师们收获满满：

　　夏俊老师说：材料的投放既重要又复杂，我们的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣，还要保证达到教育目标。作为幼教工作者，我们应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，这值得我们一遍一遍的反思，研讨与尝试。

　　谭梅花老师补充说：我是游戏材料的一名成员，我们游戏材料组的成员从班级实际存在的问题出发，进行了有针对性的策略研究，极好地帮我们解决了在游戏材料中出现的多、杂、乱等问题。通过本次活动，我们将利用这些策略来优化我们的材料，游戏材料的我们将从幼儿的角度出发，投放能够达到幼儿自主发展的效果，让幼儿全面健康的发展。

　　还有的老师说：这样的研讨活动为我们的游戏支持指明了提升的方向，前路漫漫，相信通过这样的一轮又一轮研讨，我们教师的专业能力一定能乘成螺旋式上升的阶梯，更进一步。

博学之，

审问之，

慎思之，

明辨之，

笃行之。

角色区研讨活动的脚步还未停止，我们一直在学习的路上，期待老师们运用策略投入实践后的分享与交流。

美篇制作——小班组