<h3> 苏霍姆林斯基指出:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”</h3> <h3> 为此，我校为提高中学青年教师的教育科研水平，展开了“一周一课一评”的活动。<br> </h3> <h3>这周参与的活动的是高二数学组青年教师——刘俊洁。</h3> <h3> 她讲的是数学选修2-3 1.2.1排列的第三课时，因为有了第一课时认识排列及排列数，第二课时排列数的计算，所以在第三课时讲解的是相邻问题“捆绑法”和不相邻问题“插空法”。</h3> <h3> 对于新老师，科学的听课，有重点的记课，专心的评课，是最好的实践培训方法。听、评课既是教研活动，又是科研活动，同时也是教育同行业教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式， 是人际间的群体活动，它具有教学诊断、协调角色、沟通意见、融洽感情、评价考核的功能。</h3> <h3> 它在教学实践和教学理论之间架起了- -座桥梁。对教师而言，可借以挖掘潜力，激励进取，纳新扶旧，培养良好的教学风气，从而提高教师的技能技巧，激励和完善老师的创造性课堂形式。</h3> <h3> 3月17日下午第二节课高二数学组听401班该课，并于第三节课对于该课进行组内说课，评课。</h3> <h3> 通过听、评课改革的教研活动对新课改尤其是对教师的成长，教研能力的提升起到有力支撑作用，以此在真正意义上实施素质教育。<br></h3> <h3> 通过探讨一- 系列课题研究活动，集中群体智慧、智力资源共享，营造和烘托浓厚的学习风气、教研风气和学术氛围，扎实落实教学常规，尽快提升教师素质，快速提高教学质量，为教师素质持续强劲发展注入源源不断的动力。</h3>