四中初中部“评价任务设计与实施”主题研讨系列活动之问渠那得清如许，为有源头活水来！

百花争妍

春风拂面，杨柳依依，老师们的课堂改革创新如雨后春笋般破土而出，教学水平越来越高，评课水平也越来越精湛！有君会问，这是为哪般？这是因为上级领导部门大力推动的教研改革之风吹活了一潭清水，激起了教师心灵浪花，心动不如行动，四中初中部英语组在继第二周由各备课组长举行的骨干示范课后，从第三周开始又陆续举行了英语老师的公开课活动！ 活动开始前，教研组下发了教研活动通知！ 3月17日周三上午上午第二节，秦爱玲老师在8年级4班举行公开课，所有英语老师参加并签到！ 老师们在签到 范校长，张校长，李振主任全程参加指导！ 课后我们一起进行了评课活动，每个备课组都对秦老师的课堂进行了深刻点评！秦老师上的是听说课，课堂的每一个环节都经过秦老师深思熟虑，连过度环节都考虑的很周到，学生参与度高，课堂氛围活跃，学案板书课件有机结合，范校长也给予了高度评价！ 3月24号，老师们又来到了9年级5班教室，聆听宋美华老师的8上1--3模块复习课。所有英语老师签到参加！ 禚丽老师在签到 李振主任莅临指导！ 老师们全程认真听讲记录思考！ 宋老师设计的评价表格 课后我们举行了评课活动，各备课组认真评课，落实记录，总结经验！宋老师是英语组第一个讲复习课的老师，复习内容多，任务重，复习单词，短语，句子基本按照先自主复习，然后检查，及时纠错，再背诵巩固，背诵内容及时通过导学案检查巩固，并且设置了评价措施，引导学生学会自主评价，小组评价，评价措施得当，导学案，课件配合使用无缝隙！让学生及时爬黑板展示答案，有利于发现问题，解决问题！学生复习效果好！ 3月31日，我们来到了7年级3班聆听李娟娟老师的公开课，全体英语老师签到。 李振主任在签到 老师们签到时的身影 范校长，张彭友校长，李军校长，李振主任莅临指导！ 李娟娟老师这节阅读课上的非常成功，亮点数不胜数：课前让学生大声朗读单词，有利于渲染课堂气氛。阅读采用总分总模式，在导入环节让学生讨论马云及淘宝的作用很自然的导入到本课课题，板书采用思维导图方式，引导学生进行分层阅读，板书思维导图质量非常高，李老师动脑子了[强][强][强]，最后进行深层挖掘阅读理解，让学生小组合作并讨论出答案，最后通过阅读辩论让课堂达到高潮，学生学习热情被充分点燃。李老师这节课无论从教学手段，方法措施，设计思路，导学案的运用效果等各方面都非常优秀！ 尤其是板书思维导图设计，评课中成为老师们学习的一大亮点！ 课后，范校长专门发表了对李娟娟老师的评课！ 老师们：       今天听了李娟娟老师的课，尽管我听不懂英语所表达的汉语意思，但是通过观察学生的“学”，让我知道了李老师的“教”。       教法是学法的演示，学法是教法的回归。没有好的教法一定不会有好的学法，没有好的学法一定是教法出了问题。俗话说，师傅领进门，巧妙在个人。可师傅的教总是三过家门而不入，怎么会有个人的巧妙。因此，教师的“教”是很重要的，我说的“教”不是教师的讲、念、画、背、点（鼠标）、演（课件）等机械的教法。       当下进行的“学教改革”，本质是基于学生的“学”，但实质还是教师的“教”。这个“教”就是教师的支架作用，就是教师的启发诱导作用，就是教师的预设作用。所谓的这些作用就是教师的教学智慧与教学策略。      李娟娟老师的这节课，大家肯定异口同声的说“很好，very good！”。为何？我们先假设一下吧，换个外校其他老师去讲，还是用这个班的学生，效果会不会还是这样高效。如果你回答不会的，这就是教师的教法至关重要。如果你回答会是这样的，这说明你和李娟娟老师一样优秀。其实，我一直想看到的就是老师有轻松自如、科学高效、事半功倍的教法，只有这样，老师们才有职业获得感、成就感、存在感。而这样的教法难吗？李娟娟老师今早才知道的要讲课，可见教法就是长期不断思考后的一种教学的习惯，不是照搬复制过来的，所有的教法不可能拿来就能用的。      李老师到底怎么教的？     预习检测怎么处理的？仅仅是公布答案吗？反馈---评价----解决。     学习目标是怎么展示的？学生自读、理解、内化。     马云图片的作用是什么？仅仅是创设情景吗？What   can  you  buy?引发了兴趣，更重要的词汇。怎么去做学生喜欢的老师？李老师无声语言运用是多么的恰如其分！ 如何让学生愿意听你的课？李老师的语速、语气、语调是多么的有滋有味呀！构建“动起来”的课堂，“动”是指什么？是指师生动、生生动、生本动，自身动。师生动是指教师走下讲台，腾出讲台，增加学生的说和做，变讲堂为学生的学堂，变讲台为学生的舞台，为学生展示的平台。生生动是指同位交流，同伴互助，学习的方式是伴学和群学。生本动是指学生与学习资源（学案、练习本、黑板、课件等）间的互动，正确处理看来的、听来的和做来的关系。自身动是指学生的口动、手动、脑动、心动，尤其是心动，学生不当看客与听众。这节课，李老师做到了。教学不是教师的教和学生的学的简单相加，到底是怎样的关系？是以学定教还是以教促学，不好说，还是处理好这几个关系吧。正确处理看来的、听来的、做来的关系正确处理板书、课件、学案的关系正确处理教师的讲与学生听的关系正确处理教师的问与学生答的关系正确处理教师的教与学生学的关系正确处理教师的主导与学生主体的关系这节课李老师处理好了，因为李老师的观察聆听能力特别强，“哎”、“啊”、“奥”等一字提问法，引发认知冲突、思维困惑，课堂上没有闲散的学生，参与度、参与面、参与率均很高。没有问题的课堂不是好课堂。李老师的课到底有没有问题，有问题的话，就是因为我是教数学的，所以看不清这节课的问题。 ----------代表个人观点，仅供大家参考！     范仲田于2021年3月31日星期三中午 4月1日上午第一节课，老师们又来到了8年级5班，聆听栾明婕老师的阅读课，全体英语老师签到参加！ 课前李振主任在群内发通知，邀请大家参加听课，范校长，李校长莅临指导！ 栾老师精心设计，老师和学生们认真听讲！ 记录过程及亮点 课后张彭友校长，李振主任莅临指导评课活动，韩亦清老师，张爱华老师，禚丽老师，李纳老师，宋美华老师都对课堂进行了真诚细致的分析评价，李娟娟老师结合栾明婕老师这节课剖析了以后改进方向，我们英语组真正体现出了互相学习，共同进步的氛围！ 张校长点评指导 范校长从另一种高度对栾明婕的课堂发表了评价文章！ 让学生站在课堂的中央            ——听初二级部英语组栾明婕老师的课有感我还是从一张会议的图片说起吧。咱们的学生等“吃”、等“喂”，原因是主动学习意识差，主动思维能力弱，真正的原因是什么？是教师讲多了，教师包办代替多了，误认为教师讲了，学生会了，甚至认为反正我讲了，你不会不该我的事，直接把矛头指向了你的学生，带着抱怨埋怨的情绪日复一日的展开自己的教学。昨天听了李娟娟老师的课，最大的感受就是通过观察学生的“学”，让我知道了李老师的“教”。教法是学法的演示，学法是教法的回归。没有好的教法一定不会有好的学法，没有好的学法一定是教法出了问题。俗话说，师傅领进门，巧妙在个人。可师傅的教总是三过家门而不入，怎么会有个人的巧妙。因此，教师的“教”是很重要的，我说的“教”不是教师的讲、念、画、背、点（鼠标）、演（课件）等机械的教法。今天再次听栾老师的课，教师的“善教”才会有学生的“爱学”。教师善教的背后是教师的教学智慧与教学策略，说白了就是教师的教学设计，直接说白了就是教师的备课。一谈及备课，有的老师说老生常谈，司空见惯。真正好的备课就是内化于心、外化于行的预设与生成的关系。没有预设（备课）是不负责任的课堂，没有生成（策略）是不精彩的课堂。某种程度上说，需要预设更需要生成，后者就是教师的教学智慧。栾老师的这节课，最鲜明的教学设计就是让学生自学，让学生站在课堂的中央，这不是一句空话，突出表现在：给学生搭建平台。上课伊始的学生领读，师生角色互换，就是多给学生搭建平台，让学生去展示，这就是很好的奖励，王春妹老师的数学课堂就是这样的。上课过程中，让学生走上舞台，教师腾出讲台，让学生去讲，让学生当先生。面向同学们，四人一组的对话，训练学生的表达能力，增加学生的活动体验，正确处理听来的、看来的、做来的关系，其实质就是栾老师有很好的学生观，她想还给孩子应有的学习主动权。为学生设计学习目标。学习目标的叙写基本接近当下潍坊教科院的叙写要求，能达成、可实现。尤其是展示的方式就是教师的解读，解读一下，细化一下，清晰一下，这样学生才能怀揣目标自学，真正的学有目标。为学生的学习着想。有效运用多媒体辅助教学，加大课堂的容量。尤其是学案的制作，符合学生的认知规律，一节课结束，学案也就完成了，不仅“导学”而且是“练案”。还有“小卡片”的运用，这样的“辅助”教学简直就是“力助”教学，这才是教师为什么善教的缘故，因为课前做了很多的准备，这准备也是举手之劳，但往往是做不到。为学生设计学习活动。站在学生的角度，给学生设计学习活动，这就是教师的“支架”作用，教师从来不包办代替，从不脱口而出。学生的自做、自批、自思、自问，然后教师的点拨与指导，学生自己的再次巩固。自学过程中，教师的学法指导，减少了学生的盲目乱学。 给学生最好的回顾。课堂小结没有牵强附会，没有画蛇添足，而是对整节课的一个完美梳理，不仅印证了学习目标的达成，还对学生情感态度做了不同程度的小结。给学生植入德育元素。既教英语又用英语教，既教知识又教做人做事。最后结束的时候，学生用英语齐读“少年强则国强”，多少会激发学生的家国情怀与责任担当，当然立德树人活动的开展，其效果从不会立竿见影的，需要潜移默化的不断地强化。 如果把每一个教学评价更准确的指向性目标落实，就会更完美！阅读课引导学生进行深层思考，点燃学生的思维火花，落实孩子们的英语核心素养我们一直在贯彻执行并稳步落实！单打独斗有时候会步履维艰，合作共赢才会跑的更远，相信四中初中部英语组在学校教科研的火车头带动下，会稳打稳扎，将教学评一致性改进工作步步为营，不断提升！