百川融汇觅清源,群英集结话提升——日照市语文学科能力提升研讨会

谁家玉笛暗飞声

<p class="ql-block"> 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。2021年3月16-17日,日照市初中语文学科能力提升研讨会在莒县第六中学召开。日照市初中语文教研员李祥良老师,各区县初中语文教研员、各区县初中学校语文备课组长及语文骨干教师参加会议。</p> <p class="ql-block">会议日程安排:</p> 研讨会 <p class="ql-block">  “源头活水话选材,雕琢细节深立意。”莒县第六中学的宋启凤老师的作文讲评课,立足学情,以学生作文中出现的具体问题为导向,引导学生在对比的过程中总结选材方法,启发学生在品味名家经典的过程中感悟深刻立意。</p> <p class="ql-block">  在宋老师循循善诱的启发声中,学生解开了心中所惑;在宋老师如春风拂面的引导声中,学生将心中所思流诸笔端。在修改环节中,学生学以致用,积极动手动。小组交流,精彩展示,学生在互赏中互学,在共享中共同进步!</p> <p class="ql-block">  “半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。”五莲中学的孙瑛老师执教一堂课外文言文阅读专题复习课。孙老师从课内知识提问入手,把握学情,引导学生明确中考考点。以中考题为例,运用多种阅读形式,让学生在大声朗读中整体感知,在译读中理解文意。充分利用小组合作的形式,将话语权还给学生,让学生在交流中总结做题方法和技巧,在精题训练中充分巩固所学,提升课外文言文阅读理解能力。</p> <p class="ql-block">  孙老师充分利用小组合作的形式,将话语权还给学生,让学生在交流中总结做题方法和技巧,在精题训练中充分巩固所学,提升课外文言文阅读理解能力。</p> <p class="ql-block">  “念念不忘有回响,艾香悠悠是散文。”日照市北京路中学刘丽老师执教的散文阅读指导课,让学生在两组试题的梯度里感悟阅读文本理解文意的阅读规律,在小组交流的过程中学习答题技巧,提高文本分析能力。刘老师话语亲切,将课堂交给学生,巧妙引导学生在交流中大胆发言,积极思考,勇于展示。在阅读题的训练过程中,学生对于文本的理解逐步深入,在念念不忘中体味真挚师生情,在艾香悠悠里品味母爱和文化的悠长。</p> <p class="ql-block">  李祥良老师针对三节课的具体内容分别做出点评,指出三节课分别为作文讲评课、文言文练评课和散文讲评课,指导教师们在常态课过程中要落实以问题为导向,适当点拨,让学生充分练习,积极参与、交流和展示,以学生为主体,让学生动手动脑,老师的教要落实到学生的学中去,充分发挥学生的主体作用。</p> <p class="ql-block">参会老师认真观摩、学习。</p> 报告会 <p class="ql-block">  东港区教师发展中心范兴华老师做了《新课改背景下的中考语文复习》的报告。范老师从问题出发,指导教师在日常教学过程中注重培养学生的语文学科素养,引导学生读懂文本,深入学习,提升语文学科能力。</p> <p class="ql-block">  李祥良老师做了“加强命题研究,发挥教师主导作用,落实学生主体地位,注重学生思维能力培养,建构生本课堂”的报告。</p> <p class="ql-block">李老师从五个方面对教师们做出指导。</p><p class="ql-block">一、命题研究</p><p class="ql-block"> 李老师针对2020年的中考题进行了命题分析,明晰命题导向“多读”“真读”“联系生活,关注社会”,指出中考试卷命题要具有“新度,难度,区分度”,依据试题命制的条件,以高考语文试题样式启发教师分析中考命题的发展趋势。</p><p class="ql-block"> 李老师为考查文意的命题设计点赞,鼓励老师们尝试此类样式的考察方式,注重引导学生重视文本阅读,提高阅读理解能力。</p><p class="ql-block">二、重视学生思维能力的培养</p><p class="ql-block"> 重视培养学生文本整体把握能力、文本理解能力和初步的分析鉴赏能力,具体指导:深度研习,深度做题,做题讲求质量,重在培养学生的思维能力。</p><p class="ql-block">三、发挥教师的主导作用,落实学生的主体地位。</p><p class="ql-block"> 教师确定教学内容,安排课堂教学活动,在教学过程中落实学生的主体地位,将培养能力的落脚点落在培养思维能力,让学生在充分练习和交流的过程中,自我感悟修正,形成能力。</p><p class="ql-block">四、重视写作训练</p><p class="ql-block"> 落实“教学”,重在“习得”。重视培养审题、立意,编拟提纲的能力;在明确写作要求的前提下,能够通过叙事表达主题;掌握基本的行文思路和结构文章的方法;训练有侧重点,力求能力过关;多阅读,学习借鉴范文,内化成自己的写作能力。</p><p class="ql-block">五、课堂教学(复习)的基本流程</p><p class="ql-block"> 对练评课、讲评课、写作练习课、写作讲评课不同课型的基本流程进行解说,落实先学后教、多学少教、以学代教、以学评教,努力构建以学生学习为本的学习课堂</p> <p class="ql-block"> 最后,李老师对老师们做出了具体期望:希望老师们加强命题研究,做真正的明白人;发挥主导作用,有所为有所不为;落实学生的主体地位,以生为本,提高学生的语文能力;注重思维能力培养;构建生本课堂。</p> <p class="ql-block">  问渠那得清如许?为有源头活水来。今天群英汇集一堂,共话语文学科能力提升。老师们的思想在学习观摩中交汇融合,在聆听讲座中,学习的源头得以鲜活。<span style="font-size: 18px;">在李老师的指引下,老师们明确了教学重心,坚定了教育信心,将在今后的教学中积极发挥主导作用,认真落实学生的主体地位,努力构建生本课堂,为全面提升学生的语文学科能力而不懈努力!</span></p>