播撒读书种，共育阅读林

吴昊

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”在这春暖花开，风和日丽的日子里，我们迎来了2021年襄城区小学语文第一次教研活动：快乐读书吧”（低段）教学观摩及设计解读。 　　活动伊始，四十一中的教务主任俞满琴老师做了热情洋溢的活动致辞，对莅临指导的襄阳市教研室习玉萍老师，襄城区教研室梁艳丽老师，以及全区各学校近两百名与会老师表示热烈的欢迎！ 　　俞满琴老师介绍了本次的活动流程： 一、播放两节录像课，一节是来自四十一中王琰老师的《孤独的小螃蟹》读前指导课，一节是来自枣阳第一实验小学杜娜老师的《一只想飞的猫》读后交流课； 二、本次执课的王琰老师讲自己对“快乐读书吧”教学设计的解读，收获； 三、请与会老师参与互动环节，讨论交流对“快乐读书吧”的理解； 四、请教研室梁艳丽老师和习玉萍老师做活动点评及指导。 环节一：播放两节录像课。 首先是四十一中王琰老师的执教的二年级上册“快乐读书吧”《孤独的小螃蟹》读前指导课。 王老师的课一共有六个环节：一、展故事伙伴，揭童话面纱。二、读封面目录，识童话作者。三、赏故事片段，享童话之趣。为学生营造舒适的阅读环境，以“读”为基点，一步步读得有趣，读得快乐，感受文字的魅力与力量，感受童话的有趣与快乐。第一步，学生原生态朗读有趣的片段；第二步，教师适时切入文字相关联的插图;第三步，学生自由分享,读出画面感。四、看插图，猜情节。与前一部分相比，这部分的交流更加自主、开放。教师引导学生发挥想象猜测故事情节，从扶到放，让学生尽情享受阅读的快乐，激发学生自主阅读的兴趣。五、认识小标题，看小标题猜故事。六、做好读书计划，养成良好的读书习惯。培养学生良好阅读习惯的养成，激发学生的阅读兴趣。 王老师为了让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣，将此次教学的重点放在激发阅读兴趣上，整堂课趣味十足，活泼生动。老师们不由得感叹：引导低年段的小孩子们走入一本书，原来可以这么有趣，这么快乐！ 　　第二堂课是枣阳第一实验小学杜娜老师的《一只想飞的猫》读后交流课。 杜老师的课以小组为单位进行展示，形式多样，生动有趣。 杜老师以“读了之后，你觉得最有趣的地方”提问，分六个小组展示，第一个小组展示“有趣的句子”；第二个小组展示“有趣的故事”，有一位小同学表演的特别出色，举手投足间，味道十足，尤其是那眼神和小嘴巴，简直就像个专业的小演员，着实快乐！第三个小组展示“有趣的故事情节”，并根据情节画了一本小画册来表现，形式新颖；第四个小组展示“有趣的形象”，孩子们一人一幅画，写上他们的性格特征，杜老师还让孩子们积极思考：你最喜欢谁？第五组展示“有趣的研究”，说说看这只猫为什么想飞？它飞起来了吗？第五组展示“有趣的儿歌”，看着孩子们摇头晃脑唱儿歌的样子，可爱极了！ 杜老师的这节读后交流课，教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、个人活动等，在交流展示中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有表演、唱歌、游戏，内容非常丰富，调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合，实现了读后交流课的教学目标：总结阅读收获，交流阅读感受。 通过观看杜老师的这节课，老师们进一步明确了“快乐读书吧”读后交流课的教学重难点。 环节二：王琰老师做汇报 王老师结合阅读教学工作，谈了谈对低段《快乐读书吧》板块教学理念的理解和实施的过程。 首先王老师解读了“快乐读书吧”栏目设置的意义。统编教材增设的快乐读书吧这个栏目，目的就是要转变理念，主动将课外阅读纳入课程教学体系中，以便通过增加学生的阅读量来达到提升语文素养的目的。 其次，王老师跟大家交流了“快乐读书吧”内容的设置及其特点。“快乐读书吧”有以下三个特点：（一）注重不同体裁的阅读；（二）注重课外阅读的指导；（三）注重阅读习惯的养成。 再次，王老师通过此次磨课的过程，认识到课外阅读如此重要，咱们就要精心设计“快乐读书吧”的教学环节。 最后，王老师经过本次教学探索，她指出我们一线教师在进行快乐读书吧板块的教学时，一是要用好《快乐读书吧配套丛书》，这套丛书结合阅读主题，编排及推荐的经典书目，图文并茂，附有阅读指导方案，是目前指导学生实施好“快乐读书吧”的有效资源和抓手。二是用好统编语文教材“快乐读书吧”里的“阅读建议”。这样才能在充满挑战的历险中，满载收获！ 环节三：与会老师互动 襄阳十中的蔡老师，二十三中闫老师提出了宝贵的意见。老师们抱着探索，学习，思考的态度，收获良多。 　　海容小学王立洪老师更是提出了自己的真知灼见。王老师提出，备课时，教师要先读文本，仔细研读文本，提炼出来。教师要注重提示语相当于单元导读的双线目标，根据提示语进行教学设计。 　　环节四：请教研室习玉萍老师，梁艳丽老师做指导、点评。 梁老师首先指出，高考语文加大难度，体现在：阅读量加大，阅读的题材广，阅读的难度加深。中考语文也将有改革：阅读部分将不再出现课内文段。基于此，我们小学老师在教学时应特别重视对学生阅读能力的培养，让孩子从小养成阅读的习惯，这也是部编版教材新增了“快乐读书吧”这一环节的重要意义之一。 然后，梁老师针对“快乐读书吧”，提出了以下几点建议： 一是重视对阅读课型的把握。主要有三种课型：首先是读前指导课，要激发阅读期待，制定阅读计划；其次是读中推进课，要推进分析阅读体验；最后是读后交流课，要记录阅读收获，交流阅读体验。 二是老师们要准确地把握学段要求，重视激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 三是老师们要引导孩子适当进行拓展阅读。 最后，梁老师对刚刚的两节课进行点评。梁老师提出，王琰老师的读前指导课有很多可取之处：“趣”字做的不错，思路清晰，细节设计精巧，巧用101PPT的新技术，增强了教学效果。不足之处也有一些：着眼点找得不够准确，既然是读前指导，一定要有“搭支架”的作用；学生自主读书的时间少了一点。 梁老师指出杜娜老师的读后交流课，也有一些值得推敲的地方。优点有很多：交流很充分，学生表现非常精彩，学生的主体作用很明显，反推读前指导课，一定也是精心设计，上得很充分，学生读书时间比较长。不足之处在于：情节难度稍微大了一点，教师可以“搭梯子”，缺一两个填空，让学生自己自主发挥，这样更符合二年级学生的年龄特点。 听了梁老师的深入浅出的指导点评，老师们获益匪浅，既丰富了知识又拓宽了思路，对“快乐读书吧”的教学课型，教学重难点，教学目标，老师们有了更清晰的认识，更明确的指向！ 　　襄阳市教研室习玉萍老师也做了指导点评。 习老师首先播放了几段录音，来自于王立洪老师建立的早晚诵读团，听着孩子们稚嫩的读书声，习老师语重心长地说：“孩子的阅读一定要从早抓起！”因此小学语文老师要多花心思在引导孩子阅读上，要组织，要激励。 其次，习老师指出“快乐读书吧”，一定要紧紧抓住两个关键词“快乐”、“读书”。如何让孩子体验到快乐？如何展开读？这都是我们需要思考的问题。习老师提出以下思考：第一、形式上的思考，“快乐读书吧”的课堂氛围应该是快乐的，活泼的。课堂上应该看到游戏、质疑、趣味、互动等多种表现形式。第二、内容上的思考，一本书如何呈现学段特色，字、词、句、篇章、结构，要突出什么？老师们需要归纳文本的特点来设计我们的课堂。第三、方法上的思考，语句的品读，分析，赏析都需要方法。在设计一节课时，我们也应该充分展示教师的特长，可以有个性化的设计，同时要区别于阅读教学。 最后，习老师要求，小学语文教师一定要树立“大语文观”，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。 听了习老师的指导点评，老师们收获良多，感慨万千！阅读的重要作用不言而喻，小学语文教师肩上担负的是孩子们的快乐，更是全面健康成长！ 活动结束，俞满琴老师做了活动总结，再次表达了对教研室领导和各校老师们的感谢。 “好书不厌读百回，熟读课思子自知。”提高小学生的阅读能力不仅关系到小学生语文素养的培养，而且对他们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。 “快乐读书吧”，让我们带着孩子一起快乐读书吧！