技巧则理明，善思则善行 ——记语文组第三次教研活动

一一当当

“善学者明，善思者智，善行者远。”为了进一步促进语文课堂教学的有效性，提升学生语文素养，华罗庚实验学校初中语文组第三次教研活动，在孟春的微雨海棠中氤氲出语文学科独有的清雅与芬芳。带着主题去教研，带着问题去思考，语文教研组的每一次活动都主线清晰；精讲、品评、研听，每一位老师都学在其中，乐在其中，得在其中。 本次教研活动围绕“议论文写作如何说理”展开，由刘雪梅老师主讲，李国美、陈文萃、丁银花老师点评。 　　《说文解字》中说，“议，言也”，于议论文写作而言，即能明确地表达观点；“论，从言从仑”，“仑”是次序、条理，即能井然地讲道理。再掷地有声的观点，也得有事实的支撑。这是每一个学过议论文写作的孩子都懂得的写作要求，但也造成了目前对议论文写作认知的误区：观点和事实的堆砌，等于一篇议论文。因而学生不知说理，也不会说理。针对现在大部分孩子的议论文写作中出现的这一问题，刘老师与大家分享了她成功的教学经验：归纳分析法、假设分析法、探因分析法、引证法。以方法为明灯，以训练铺道路，让学生在议论文写作的道路上可行、畅行。刘老师的讲座细致、务实，指导性和可操作性让议论文写作脚踏实地、有章可循。 　　刘老师的潜研精思，既是方法的指引，也是研讨的开启。结合本次教研活动的主题，李国美老师、陈文萃老师、丁银花老师也分享了她们心得，或是成功的教学经验，或是独到的教学感悟，角度多样、思考深刻。 指导有方，训练有素。李国美老师对刘老师在议论文写作训练中，既深入学生熟悉的书本，又延伸到课外阅读的课内外衔接的训练方式尤为赞同。她认为课文提供了范例，而训练又依据文本，这样写作和阅读很好的结合在一起了。这种模式对任何一种文体的训练都有一定的借鉴意义。同时她认为议论文写作提供可操作性的方法，是实现教学实效性的有效途径；并且我们议论文习作不是一讲了之，循序渐进式训练很重要。 此外，李老师还指出，议论文中评论事例，还可以选择一些热点素材作为依据，这样既可以提高学生阅读兴趣，又可以提高学生思辨性，也可以让学生认识到议论文举例要有时代感，要有典型。 提纲挈领，言简意赅。陈文萃老师分享了“四有”教学经验：1.有章可循，关注教材和写作手法，进行系列化训练。2.有式可套，寻找一般模式，创造创新花式，进行可操作性训练。3.有点可托，关注时事热点，提炼新鲜观点，进行思维性训练。4.有时可练，充分利用课堂、课后时间，进行有效性训练。 实践为要，兴趣为引。丁银花老师认为，刘老师特别关注让学生的学习和生活实际紧密结合，所举的事例具有典型性，实战训练的内容均来自书本或平时练习，强化了学习的实用性。同时她也指出，教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时我们要有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记，学习名人精神，激发写作热情。另一方面要依据教材中给出的环境、情节、人物等，引导学生展开想象，进行富有个性新意的作文创作。 孟春犹寒，但不妨海棠初绽、早樱烂漫。细雨斜风，也无碍语文教育工作者付诸于语文教学的暖意盎然。语文组第三次教研活动已然结束，然而关于语文教学的思考却不会终止。善思则善行，在语文教学的道路上不断探索的华实语文人，必定能笃行不怠，走出一片馥郁的桃李芬芳。