【相邸小学】三年级数学下册教材培训

刘美宏゛

阳春三月春暖花开，在这个万物生长的季节，为更好的组织教学，了解教材的编写特点和使用方法，使教师教学水平均衡发展，3月16日下午，相邸小学三年级全体数学教师参加了学校组织的数学教材线上培训。 首先，于科长对本次培训活动进行了部署，并对全体小数教师寄语，希望借全市骨干教师之力，帮助大家在最短的时间内读懂教材、用好教材，切实提升教师的学习力和教材的解读力！本次培训，包括教师对全册教材的概括，对单元教材的解读，对全册教材的回顾与反思等环节。 　王佩佩老师对第一单元教材内容的培训。 一、知识结构 本单元教学描述物体所在位置的一些方法，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《标准2011要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，工种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置;一种是用 “东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响，只与参照物有关。生活中两种确定位置的方式都有应用，不同场合下它们会带来不同的便利。 二、内容编排 本单元有4个例题，例1是认识东、南、西、北四个方向，学习用给定的的一个方向辨认其余的三个方向。例2是学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。例3是认识东北、东南、西北、西南四个方向。例4是综合应用方位知识解决问题。 三、教材分析 首先引入主题图，可让学生想象自己就站在天安门广场上，并用已有的方位知识(前、后、左、右)描述天安门广场各建筑物(国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂)的位置关系。由于前、后、左、右等方位概念所具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。到本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。 　　例1，首先出示“早晨，太阳在东方。”的陈述，这是学生已有生活经验。然后呈现一幅学生在校园里辨认方向的情境图，并给出辨认方向的方法:面向东，后面是西，左面是北，右面是南。最后，让学生辨别校园中一些建筑所在的方向，借助学生熟悉的事物，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。 　　例2，呈现例1中的学校的“平面示意图”，直接告诉学生“地图通常是按上北下南，左西右东绘制的”，并通过右面学生的话“▲指的方向是北”揭示“方向标’的作用，从而使学生初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。例2下面的填空，要求学生用所学的方位词描述物体位置，帮助学生进一步熟悉在平面图上表示方向的方法，并体会物体间位置关系的相对性。 　　练习一共安排了6道习题，第1~2题配合例1,练习在现实情境中辨认四个方向，第3~6题配合例2,练习在平面图上辨认四个方向并描述物体所在的位置。习题的安排，注重根据所观察的平面图描述物体位置的练习，增强学生的方位感。增加了开放性和实践性的练习，体现与生活的联系。如第5、6题。 第1题和第2题，都是在现实情境中辨认方向的题目，着重训练学生把学到的方位知识应用到生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。 　　第3题是看图训练，要求学生按平面图上的方向描述物体的位置，让学生在熟悉方向的同时，感受物体位置的相对性。 　　第4题，给出“五岳”的具体名称，让学生把四个方向和山名联系起来，再在图上找出“五岳”的位置，培养学生的方位感，了解看地图的方法。 　　“你知道吗?”，一方面让学生了解一些与数学发展有关的历史知识，另一方面可对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。 　　例3，首先借助学生的话明确这些方向的命名方法:多功能厅在校园的东面和北面之间，所以称“多功能厅在校园的东北角(方向)”。然后借助指南针帮助学生理解这些方向的命名方法，同时呈现东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向之间的位置关系和排列顺序，帮助学生理解和记忆。最后，让学生辨别校园中一些建筑所在的方位及建筑之间的位置关系，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。 　　例4，在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上，设计了游览动物园这一学生熟悉的情境，让学生综合运用所学知识解决简单的实际问题。“动物园导游图”通过文文与小平对话提出需要解决的问题，通过图下方两名学生的对话提示解决问题的思路:先确定熊猫馆的位置，再寻找行走路线。在解决问题的过程中，锻炼学生运用八个方向词语描述物体位置及简单的行走路线的能力。 　　练习二共安排了7道习题，第1~3题配合例3练习辨认八个方向并描述物体所在的位置，第5~7题配合例4练习综合运用所学方位知识解决问题。 第1题，让学生辨认一个十字路口四周的建筑物分别在什么方位上，并用语言表达出来，培养学生用方位词汇进行表达的能力和观察能力。 　　第5题的第(1)题，通过描述小动物的位置，熟悉东北、西北、东南、西南四个方向，并通过对情境的观察，利用对角的特点记住这四个方向两两相对。第(2)题则通过对行走路线的描述，让学生进一步感受位置的相对性。例如，小鹿原本是住在森林的东北角上，可是小熊送货走到小松鼠家时，站在小松鼠家这里观察，小鹿家就在小松鼠家东边了。 　　第6题是例4的延续和补充，练习的难度逐次加大，而且增加了分别以两个建筑为观测点来观察并描述它们的相互位置关系的练习，如第(4)(5)题。 第7题，让学生根据文字叙述标出建筑物在图中的位置。不仅巩固所学的方位知识，同时培养学生阅读理解的能力 　　这次的学习，使我受益匪浅，感受很多，解决了我教学中的一些疑惑，在以后的教学中，我一定在吃透教材的基础上，创造性的把握教材，争取在教育教学方面有一个新的突破！