以生为本，助推课堂转型，构建“学本课堂”——长滨小学第四周语文教研活动

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春意款款，草木蔓发，风传花信，雨濯春尘，美好从此刻开始。3月16日上午，长滨小学第四周语文课组教研如期进行，本次教研全体语文教师将观摩王花主任和张秀芬主任扎实高效的小语课堂，聆听王先云校长的专业点评，进一步理解“学本课堂”内涵，以学生为本，搭建教学支架，助推课堂转型，提高教学质量，让学生在课堂中真真切切地有所收获、有所感悟。 班级：二（6）班授课教师：王花主任课题：《千人糕》 “学本课堂”教学设计中的重点就是要在教学活动中凸显出学生的主体地位。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。王花主任在《千人糕》一课的讲授过程中，以简单有趣的学习活动为切入点，通过一字开花、你问我答等游戏环节和读一读、圈一圈、贴一贴、说一说等方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。 积累语言是学好语文的前提，利用课文情境训练学生的表达是关键。王花主任通过视频带领同学们了解熬糖的工序。学在于求，求在于思，则学以致用。王花主任引导同学们抓住课文关键信息，共同绘制思维导图，鼓励学生开动脑筋，拓展思维阐述衣服的制作过程。王花主任通过精心设计的教学环节锻炼同学们的语言表达和思维逻辑，课堂氛围活跃生动，在座的教师们都受益匪浅。 班级：一（3）班授课教师：张秀芬主任课题：《我多想去看看》 如何能够在课堂教学中吸引住学生的眼球、激发学生的兴趣，教学的开篇十分重要。爱因斯坦曾说：“如果想让孩子聪明就给他讲故事，如果想让他有智慧就讲更多的故事。”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。张秀芬主任联系生活实际，通过图片讲述自己游览北京的亲身经历，激发学生的求知欲，把学生带入到《我多想去看看》一课的学习当中去。授之以鱼也要授之以渔，张主任在领读过后让同学们自由朗读，边读边想，在朗读过程中用圆圈圈出课文中两位小朋友想去的地方，用横线画出他们会看到的景物。行是知之始，知是行之成，张主任通过猜字谜、组词、近义词比较等多种方法帮助同学们随文识字，巩固知识。张主任寓教于乐，用充满生活味、儿童味的课堂设计充分调动学生们学习的积极性，让知识在潜移默化中浸入学生们的脑海中。 两节精彩的展示课后，全体教师移步党务办公室评课议课。工欲善其事，必先利其器。评课前，王先云校长带领全体语文老师研读了吴忠豪教授《听吴忠豪教授评课》一书中特级教师史春妍老师《青蛙写诗》这一课例。吴忠豪上海师范大学教授，中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心副主任，吴教授在小学语文教育上颇有建树。操千曲而后晓声，观千剑而后识器，实践是认识的基础，王校长表示:“教师想要提高自己的教学水平可以从以下五个方面入手：一识‘段’而教，读书写字，说话表达；二识‘文’而教，有所取舍，找价值点；三识‘体’而教，注重文体，量“体” 裁衣；四识‘生’而教，以生为本，加强指导；五识‘标’而教，目标引导，紧随课标。” 根据两位老师的课堂展现，王校长进行了细致点评并给出了切实可行的建议。 王校长对王花主任进行结构化教学提出表扬和赞许。王花主任采用归类的方法让学生结构化学习课本内容，通过结构化学习路径训练学生的朗读技能和思维逻辑能力。王校长表示积累语言和训练表达能力是教师教学任务的重中之重。多读多背是积累语言的最好方法，教师在设计课堂环节时要注重梯度，循序渐进。同时教师教学要利用课文情境，通过给句子结构挖空和思维导图的方法，引导学生提取关键词和关键信息，理清文章线索，进行条理训练和语言表达训练。另外在教学过程中要有取舍，教学重点要放在主要教学目标上，不要因小失大。 王校长对张秀芬主任的精心准备做出肯定，同时提出一些改进意见。王校长表示教师授课要明晰课时，第一课时和第二课时的教学任务并不相同。张主任应合理分配各个环节的时间，多分一些时间到朗读环节，将生字环节设计地更加富有趣味性，这节课的教学效果才能更好。 学而不思则罔，思而不学则殆。全体教师在观摩了两节优质的展示课，聆听了王校长的精彩点评后，心中也都有所得、有所悟。 通过课例的研究，我学习到了:熟读课文，认识课文中的生字新词是每篇课文教学的“保底工程。” 在“保底”任务完成的前提下才适当增加其它内容的学习。那么这就对我们的教学提出了一个问题，即:在选择目标内容时，我们应该作何取舍？什么可教，什么可教可不教？这一点还需要我们再多多考虑和权衡。识段、识文、识体、识生、识标便是我们选择内容的依据。——陈燕娟 听了王花和张秀芬老师的课，认真学习的史春妍老师的课例，对我的教学进行了以下思考：1.抓住低年级阅读教学的重点，即识字、写字、朗读等教学内容，要让学生扎扎实实地学到技巧和方法，学会运用。2.研究了解低年级学生的心理特点，学习兴趣点，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣很重要。多采用学生亲身参与的实践活动，主动地获取知识，让教师主导转变成以学生为主体。3.要精心研究教学设计，运用适当的教学设计提高学习效率。4.朗读教学要加强，特别是要把重点放在把课文读正确，读流利，必须一句一句地读，一行一行的读，不能一字一顿地读。指导朗读的方式要多样，比如：范读、学生自读、开火车读、读读背背等，反复朗读，在朗读实践中熟读课文。5.识字写字是重点，要作为保底工程，宁繁勿简，加强识字教学，写字教学也要教重点，写全面。——黎培琪 课文是例子，用课文教朗读，认生字。因此读熟课文，认识课文中的生字新词是每篇课文教学的“保底工程”。结合课文朗读，随文识字，识文而教，符合从整体到具体细节的认识规矩，提升识字效率，减轻学生识字压力。 ——王婷婷 　　对于永正老师提到的“保底工程”印象特别深刻。保底工程，顾名思义应该是最基本的，必须不折不扣做好的。于老师讲到的保底工程无非两点：一是朗读，二是识字写字。 基本的，基础的是不是就容易做好呢？其实，一言难尽，还不令人满意。例如写字，能把字写工整、漂亮的比较少，而间架结构，笔画站位等不正确的不在少数。每一篇课文会认，会写的汉字，必须掌握的词语教材都一一列出来了。要充分利用每一节课、每一天的练字时间落实好。其次，朗读要求字音准确，读通顺，能适当停顿，不拖音……看似容易，要落实好，实则艰难。需要老师好好备课，学会取舍，在每一天用心去落实。夯实基础，才能高楼才能稳固。让学生读好书，写好字，还要说好话呢。做到了。就是一件了不起的事，就是一名了不起的老师了！——李经强 通过课例学习，我收获很多，概括主要有一下几点：1、低年级阅读教学的重点是抓住识字、写字、朗读、训练说话等教学内容。2、根据低年级学生的心里特点，采用创设情景、改写句子、朗读背诵等教学方法，激发学生学习情趣。3、低年级学生学习朗读重点是把课文读正确，读流利，读得顺畅连贯。4、读熟课文，认识课文中的生字新词，是每篇课文教学的“保底工程”。 ——陈淑金 通过课例的学习，我学到了三点:第一，低年段教学要围绕识字写字、读文、课后习题确定好教学目标。第二，学习用儿童化语言上课，用儿童听得懂的语言讲课。第三，把课文读准确，读流利，读得顺畅连贯，不能一字一顿、一词一顿地朗读。 ——刘爽 　　通过课例的研读，收获良多，了解到了低年级语文教学的重点是识字、写字、朗读等教学内容。因此在教学设计时，要适当的取舍，确保学生的识字、写字时间。做好每篇课文教学的“保底工程”。在朗读方面，低年段重点是把课文读正确、读流利、读得顺畅连贯。切忌让孩子一字一顿、一词一顿地朗读。尽量引导孩子一句一句、一行一行地读。 ——廖春婷 通过研读课例，我的主要收获有：低段语文教学的重点在于识字、写字和朗读，即围绕学习目标设计学习活动，引导学生写好字，读好书，说好话。这是每篇课文教学的“保底工程”，不能因为其他教学内容挤压或削减完成“保底”任务的教学时间，专注这个核心目标和基本原则，才能打造有效课堂，提高教学质量。——周莹 三月莺时，云岫成诗，长滨小学全体教师在春光烂漫中走入学生内心，以学生为中心，转变教学观念，设计课堂环节，构建“学本课堂”。不忘初心是长滨教师对自己的要求，未来可期是长滨小学的明媚光景，长滨小学全体教师将心怀温柔希望，脚踏耕耘实地，努力拼搏同学生们一路抵达繁花盛景！ 策划：教务处图片：刘小妹编辑：邓晓婕审核：邓之富