【解放·新元】在名著的目光里行远自迩——记五年级组三度教研课例研讨

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一课一研，在课堂上研究教育的真谛，发现教育的规律，为教学之花在课堂中绽放……本学期，新元小学语文组把“以‘学’为中心，聚焦‘精准有效学’”作为教研的主方向。学期初，听了刘春老师的主题讲座“培养自主的语文学习者——基于实践困惑的教学思考与建议”，解决了五年级组老师们的教学困惑：对长篇古典名著课文如何进行有效教学。在第三周集体教研时，本组老师围绕第二单元——古典名著篇目教学，进行深度研讨之后，明确了整体单元教学目标和教学要素，开展了选自改编《三国演义》中《草船借箭》这篇长课文的三度教研。 时间急，任务重。选定课题、做好备课之后，教学经验丰富的刘维维老师打头阵，《草船借箭》一度教研课于3月5日在五（4）班第一节课拉开帷幕。刘老师的课堂体现了“以学生为中心”。刘老师重在让学生通过小组合作、自主学习，引导学生通过品悟语言、动作描写等关键语句体会人物性格。课后，组内老师各抒己见，完成了一度教研反思。 二度教研迫在眉睫，王秋波老师根据大家的交流和建议，进行了二度备课和课堂教学。3月8日这天，王老师在五（2）班第二节课执教第二次教研课。本次教研课完善了一度教研课时所存在的问题，教师有效引领小组长起组织作用，一定程度上规避了小组回答问题和板书时的凌乱无序，并且补充了三国相关故事，整节课内容更加的丰富。 经过课后教研，针对学情，王冉老师再度进行三度教研备课。 3月16日，三度教研课在合班教室进行，到校开展专项督导工作的责任督学之一曹淑敏校长参与了此次三度教研课的听课、评课活动。 王冉老师立足本班学情，以学生为中心，重在引导学生抓住关键语句体会人物形象。在课堂教学中，王老师注重培养学生学习阅读古典名著方法，并且在学习品悟人物形象之后，渗透了本单元习作——写读后感，重在“感受”的写作方法，既提高学生的自主学习能力，又为学生的读文写作能力打下良好基础，真正做到了把课堂还给学生。 自主先学，认真读文。 小组讨论，积极有序。 教师巡视，及时引导。 分享交流，互助互学。 上台板书，享受自学成果。 最后结合视频片段再次赏析人物形象。文字影像的结合，让学生直观感受人物形象，让故事内容显得更加生动，也让学生更易理解。 课后，曹淑敏校长针对课程内容和王冉老师交流了教学建议。曹校长重点提出：梳理人物特点和体会诸葛亮的神机妙算这两个环节重复，浪费了不少时间。应该合二为一，从体会诸葛亮的神机妙算入手，在体会“识人心”特点时，顺势梳理书其他三个人物特点。这样文章主次更加清晰，也可以留出更多的时间让学生演一演课本剧，或者讲一讲更多的三国故事。 在集体教研交流中，王秋波老师和王冉老师首先分享自己对教学设计的想法和反思，她们纷纷表示：把课堂还给了孩子，是我们最终的目标也是我们最终的收获。 之后各年级组老师也针对本次教研课发表了自己的感受，提出了行之有效的建议。 王冉老师根据老师们的建议，及时进行反思总结。经过这次教研，本组老师对本单元的重点内容的把握也更加清晰明了，这种长篇名著课文的教学，本组老师明白了更加应该放手，充分的发挥学生的自主学习能力性。在以后的教学中，我们更要认真备好课，认真研好课，认真上好课，做好“精准有效学”，让学生做课堂真正的主人。 图文：赵荣雪审核：苏娅李洁王冉