教育是大家“在一起”

麦兜的幸福

29班，去年四十一个孩子，今年雨珊转学，是四十个孩子，男生女生比例差不多。孩子们的这个集体在前面三年的学习生活中给周围的人留下了一些标签性（有好的也有不好的，不好的会要多一点。）的印象。这些印象跟孩子有关，也跟家长有关。比如，孩子们上课的状态、完成作业的状态、家长在处理孩子与孩子之间的矛盾时的方式、家长与老师的沟通和交流的状态等，尤其是在这个过程中如果有大的事情发生，或是课堂上常有状态发生的时候，这些就会形成一个灰色标签。被贴上这样那样的灰色标签的班级自然会受到这样那样的影响。

有的孩子和家长跟这些标签有直接的关系，而这样标签的形成不需要太多的事情也不需要太长的时间，有时候一件事一个人就可以成为标签，成为既定印象。而一旦形成，谁都没有办法成为”旁观者“。这就是集体：好的集体中好的会更好，不好的不会更差。但不 好的集体中，个体都很难好。

从进入29班，不论是在孩子们中间，还是在班级群，我都在认真地滋养一种包容、温暖、善意的氛围。不论家长用什么的语气跟我提问，我都会整理好的自己的情绪后，用“您好”开头进行沟通。不论家长怎样对待我发出的信息，我觉得需要跟家长交流，不论家长回不回应，我都会礼貌地实事求是地跟家长表达孩子的状态。不论孩子们犯了什么样的错误，我都心平气和地跟孩子交流，鼓励孩子们积极想办法解决问题。我还会带很多故事进教室，让孩子们在文字的滋养中好好养护自己的心灵。

一个学期过去，我很高兴看到更多的和谐和温暖，我也很高兴在孩子们中看到更多的友善和协助，我还会开心地听到老师们跟我说“某某孩子有了进步。”“某节课上得还不错。”我还会为孩子们骄傲：不论什么时候，老师们来听我们的语文课，孩子们都会挺直后背，小手举得高高的。那天，我跟孩子们说：我们是可以上好每一堂课的！就算是公开课，我们也可以做得好。

孩子们需要这份被看到、被肯定，而这需要更多的家校一致。

说到家校一致，咱们29班的爸爸妈妈对于班级的事物很热心，家长与家长之间的相互理解和支持也还不错，对于班集体的发展、对于老师的工作和孩子们的学习大多都能用心关注。在家校携手的过程中，相互间的信任是非常重要的，尤其是家长给与学校和老师的信任：相信学校会为孩子好！相信老师会认真教育每一个孩子。

人无完人，谁都无法把每一件事做得谁都满意，老师如此，家长如此，孩子们也是如此。所以，需要的是我们每一个人自己做好自己的部分。比如对于孩子的成长，老师管理的部分是学校，家长管理的是家庭，家庭教育和学校教育再加上社会教育会同时给与孩子成长的能量。和谐一致孩子就会向前，不和谐不一致就会是“梭子拉车”，每个人一个方向，最终受伤害和影响最大的就是我们的孩子。

我之前有说：爸爸妈妈不在孩子面前随意指责孩子的学校、老师和孩子的伙伴，老师批评教育孩子的时候也要注意环境，还有所使用的语言。如此，当孩子获得的是一致的要求时，孩子就不会乱。孩子的乱糟糟的状态大多来自于乱糟糟的家庭教育：三天打鱼两天晒网，不尊重孩子的打骂甚至是侮辱孩子人格的方式（如罚跪、打嘴巴、当众羞辱责骂等）。孩子有自尊心，有羞耻心，有情感，大人需要什么、希望怎样的生活氛围孩子同样需要。大人每天打着麻将玩着手机说着粗鲁的语言，孩子就不可能按着大人说的要求去做。大人总是说这个不是那个不是，孩子就满身带刺，出任何状况都是别人不对……

这就是影响力，这就是教育。教育不是“我每天都喊”“打也打了骂也骂了”，教育也不是“交给学校就是学校的事”。所有在孩子身边的人都会从孩子的世界经过，甚至会留下痕迹，只要你是这其中的一个，你就是孩子的教育者，你就会给孩子带来影响。

所以，任何人不能急着给孩子和孩子的集体贴上标签，因为这些标签并不是孩子一个人“作用力”，他跟所有人都有关系。我们更多的是要看到孩子的状态，然后给予有效的、有价值的影响力。因为贴灰色标签是在表达：我已经尽力了，是你不好！而如果当孩子认同了这些不好的标签后，孩子就会如陷在淤泥里一般很难自拔。

大家都在说要关注孩子的心理健康，而真正最有意义的关注是给出教育的人心理是充满阳光和希望的，是带着慈悲和热爱的，在这样的环境里，孩子的心灵才会被滋养和保护。

亲爱的爸爸妈妈们，亲爱的大人们，在我们没有办法顾及或左右到更多的地方和人的时候，我们做好自己，我们和老师一起形成合力，我们始终和老师、和孩子站在一起，我们不断地多拥有一点育人的智慧，我们的眼光往生命深处稍稍多走一点。这样，对于孩子们来说，对于每个孩子的未来来说，都会是一种靠近幸福的能量！