学生作文写作思维启迪（1）

曾一平

思维

拓展

作文

延伸

学生

方式

写作

导图

正向

小节

前 言

这里首先需要明白的是：“学生作文的最大障碍”到底是什么？

无论是在高考语文考场，或者是在平时的作文考试中，往往不难发现有不少学生难于开笔。是没有什么写的吗？是不知道作文该怎么写吗？都不是。大多是不知怎么起笔。即使起笔写出了几句话来，接下来便卡壳了。出现这类情况，大多是因为学生思路不畅，或者根本就没有什么头绪。就其原因，主要是因为老师在平时的作文训练中，忽略了系统的、有效的“写作思维”训练。

写作文原本就是“写话”——把心里想好的话写在纸上，应该说这原本就是“小菜一碟”。但不少学生为什么会感到十分犯难呢？本人从多年的教学体会与观察中发现，学生的写作思维障碍，便是作文写在中的最大障碍。于是便开始着手引导学生逐步攻克这一障碍。

基本的写作思维方式：

为了便于学生的理解与运用，我便归纳了几种最基本的写作思维方式：正向思维；逆向思维；聚合思维；发散思维；辩证思维。

正向思维与逆向思维，聚合思维与发散思维皆两两成对、相反相成，辩证思维是前面四种方式的综合应用。这样归纳之后，易于记忆，也便于理解和运用。

五种写作思维方式的运用引导，在一对一的网上课程中，我一共花了15个课程，每节课30分钟左右。总共花了将近7个小时。在这里将分为5次陆续分享，每次讲述一种思维方式。

本教程虽然是针对高中作文教学而编写，但也可以作为初中、小学作文教学的参考与借鉴。

第一节：正向写作思维启迪

所谓“正向写作思维”是一种常规的思维方式。换句话说就是按照平常所谓的“顺理成章”的思维方向展开的一种思维方式。

示例1：家（思维拓展：由小到大）

思维导图：

解析：

假如以“家”作为作文题目，给人的第一意识便是“家庭”。由家庭按照由小而大的思维方式，便不难联想到“集体（大一些的家）”、“国家（更大的家）”、“人类（人类大家庭或命运共同体）”等等。

教学引导1：

在实际教学引导中，老师可以提示同学们：
“家庭”是一个最小的社会单元，大家现在可以按照“由小到大”依次扩展，画出一个简易的思维导图。

更多正向思维参考示例：

1、千里之提毁于蚁穴（空间：局部到整体）
2、长痛不如短痛（时间：由短到长）
3、千里之行始于足下（过程：由近及远）
4、小过失酿成大挫折（性质：由轻到重）
5、磨刀不误砍柴工（速度：由慢到快）
6、一屋不扫何以扫天下（责任：由轻到重）
7、黑发不知勤学早,白首方悔读书迟（因果：原因到结果）
8、良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。（表里：现象到本质）
9、不积跬步，无以至千里，（距离：由短到长）
10、不积小流，无以成江海。（积累：由少到多）

常见常用正向思维方式归纳：

教学引导2：

引导学生仿照上面的“更多示例”及“思维方式归纳”图表进行思维拓展，编写出思维导图。

举例1：以“考试”为题编写思维导图：

让学生由当前最常见的学科考试，拓展延伸到今后的人生考试，在时间上是“由近及远”；由教室里的考试拓展延伸到“处处是考场”，这是空间范围上的“由小而大”；由笔试答卷拓展延伸到人生考验，这便是在层次上的“由浅入深”。

举例2：以“老师”为题编写思维导图：
解析：

“老师”一般是指在学校从事教育工作的人，范围相对较小，如果拓展延伸到所有能够给我们教导、指引、启示，以及作为示范、榜样的人，甚至包括作为反面教材的失败者，这从范围上讲是“由小而大”的拓展延伸，从认识角度与层次上讲是“由浅入深”的拓展延伸。

佛门中对“师者”的含义拓展延伸则更为宽泛：一切众生（包括山川大地、山石草木等等）皆可为师。

根据以上所举的两个例子，便可以引申出许多类似的话题。

比如“谈学习”，就范围拓展而言，便可以从课堂学习延伸到在生活、工作实践中学习，乃至在社会大课堂中从方方面面进行习。

比如“说桥”，从层次的深浅而言，可以由路桥拓展延伸到“心灵沟通之桥”，从包含的范围大小而言，可以延伸到石桥、木桥、铁桥等等。

比如“议小节”，说到“小节”自然联想到“大节”（由小到大）。就危害程度而言，小节上的疏忽一般不至于酿成大错，大节不保则问题就严重了。如果从更深的层次上讲，关键时刻，小节也会酿成大错。诸多小节逐步影响到大节（层次上的“由浅入深”）。

小结：

正向思维方式是平时运用得最为普遍的一种思维方式，而且也不难理解。只要学生掌握了这种思维方式中的常见、常用类型，并且在头脑中能够留下清晰的印象，就可收到比较明显的效果。

曾一平：《教育漫谈》专辑 》》》