单文阅读教学创意——《小学阅读教学创意》第一章阅读分享

田文婷

“如果教育只能干好一件事，无论作为教育人还是家长，都应当指向阅读。”对于我们这个团队来说，每一个共读的日子都值得起舞。为成为一名“至慧”的语文老师，这个学期我们继续在钉钉平台营造温暖的专业学习氛围。 　　首先给大家分享的是来自警予学校的向君叶老师，向老师带我们一起了解《小学阅读教学创意》的作者孙建峰老师，以及这本书的整体框架。 这本书的编排结构一共分为五章，分别是：《单文阅读教学创意》、《群文阅读教学创意》、《主题阅读教学创意》、《整本书阅读教学创意》、《绘本阅读教学创意》。 　　向老师给大家分享的是第一个章节“单文阅读教学”，她在第一个部分为我们重点介绍了第三点“冷读课文：教师与文本对话的正餐”。 钱钟书先生读书的捷径之一: 热读与冷读。他曾幽默喻示:“法国人热吃冷牛肉，英国人冷吃热牛肉。”法国人有激情，对面前的美味可以大快朵颐，吃得痛快淋漓。而英国人讲究绅士风度，面对热气腾腾的牛肉，要吃得慢条斯理，细细品味。这里，想着重谈谈教师与文本对话，面对精彩的章节，怎样慢慢地、逐字逐句地冷读，才能读出韵味，读出智慧，读出情怀，读出营养。 　　王安石是锤字炼句的高手，他在《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”中的一个“绿”字就生动形象的道出了春天到来之后千里江南春意盎然，生机勃勃。要从“绿”出发，举一反三，知道古代诗文中更多精彩的炼字，如：杜甫“归云拥树失山村”中的“拥”字等等。了解炼字的技巧，对于养成写作时追求用字帖切生动的语言习惯大有裨益。 　　再从郭沫若的《白鹭》，宋玉《登徒子好色赋》中探究出不仅要知其然还要知其所以然，化用古人的精妙语句，推陈出新。 要透过现象看本质，“唯有智者，才能透视到水在柔净中蕴涵的刚强；唯有智者，才能洞见到水在谦卑中蕴涵的伟大；唯有智者，才能颖悟到水在无争中蕴涵的力量”。 要带着生活的积累与体验走向文本。领悟人生的真谛，再从文本中阐发的人文情怀达至心灵的契合，以无字的生活大书对话有字的教学文本。 　　通过阅读这本书，让我们知道了孙老师他在小学阅读教学中的一些创意主张、做法和许多的实践案例，也助力与我们一线教师形成一种多元的阅读教学技巧，提高我们自身阅读教学素养和能力，带领孩子们真正走进阅读，感受阅读的奇妙。 　　“一节好课的完成，绝不是竖起一座精美的丰碑，而是种下一颗需要时间来浇灌的生命树，经由岁月沧桑，甚至暴风雨的洗礼，却能日益锦簇，蔚然成荫。”阅读教学就是要给学生埋下一颗期待阅读的种子。阅读的种子已经种下，不需要你做什么，你只要给他们一个宁静的空间，一段自由的时间，翻开一本书，种子就会萌发，美好就会呈现。创意阅读教学便是让这颗种子能种得更深、更实，书中精彩未完，期待我们继续阅读。