人生天地间，劳动最为先——潍坊北海中学劳动教育培训会议侧记

小山风

劳动教育,事关学生全面发展的大计。根据目前劳动形式的新变化和教育面临的新形势，深入思考劳动及劳动教育的重大意义，紧紧围绕“人才培养“这一根本目的，我校劳动教育骨干教师及主要领导负责人于3月13日参加了线上劳动教育培训活动。 习近平曾深刻阐述了新时代劳动教育的重大理论和实践问题，形成了新时代劳动教育观，其“五育并举”“以劳动托起中国梦”等观点给劳动教育指明了方向。劳动对提高青少年学生的综合素质、促进人的全面成长至关重要，劳动教育是立德树人的基本内容且是一项长期坚持的综合性工程。 　　此次培训，由国家劳动教育工作政策研制者、知名专家学者、优秀实践者代表进行了专家报告、学校实践经验介绍。 首先，“劳动教育，关键还是在于教育。不能混淆劳动教育与劳动之间的关系。”这是劳动教育的引路人徐长发书记发表的观点。诚然，在现在追求高分数高成绩的大趋势下，劳动教育在学生的教学教育中所占的地位岌岌可危，劳动教育本身得不到重视，劳动教育的实施方法被曲解，劳动教育与智育相比较，其发展明显处于不平衡不充分的劣势之中。这一系列问题也已经成为教育界中的共性问题。 　　在中小学中进行劳动教育，我们该怎么做？班建武专家给出了一系列的指导方法。 第一，教育必须与生产劳动相结合要解决是整个教育体脑分离问题。 第二，在学科教育中有机渗透劳动教育是关键。 　　浙江省富春第七小学章振乐校长分享《新劳动教育的“富阳实践”》，富阳的新劳动教育由政府牵头，破除劳动教育场地制约，多个劳动实践案例获得市级和省级教科研奖。章校长指出,新时代的劳动教育被赋予了新的意义，要全面育人、综合育人、实践育人，并给出了1－6年级劳动指导建议。 江苏省常州市武进区星河实验小学庄惠芬校长跟我们分享《劳动桥：指向五育融合的通达桥》，培养学生爱劳动，爱学习，爱生活，爱担当，爱创新。通过城市田野课堂实践地，让儿童在每一天、每一处、每一个的沉浸式、融合化的劳动体验、实践和创造中，学会生存、积极生长、幸福生活，成为生命的样态。 南京致远外国语小学乐山路分校的张超老师分别从实施的背景、理念和愿景、内容和措施、效果和收益四个方面向我们介绍了食农课程，每周利用80分钟的时间进行授课，通过课程连排，保障了课程时间。 贵州遵义市田字格兴隆实验小学唐康老师以劳有所为，成人之美为教育宗旨。田字格小学因地制宜，依托依山傍水的环境和丰富的人文资源打造农工课程，让学生完整的参与春种夏长秋收冬藏，感恩土地，敬畏自然，与生活相切合，使学生充分认识到劳动创造生活。 上海市曹杨二中，注重课程间的关联性，学劳模、懂尊重、强本领、重实践的劳动课程链，对高中开启劳动教育具有启发性。 广东东莞中学，注重活动中体验，实践中创新，成长，增进劳动技能，培养科学思维。 内蒙古自治区康巴什区少年宫，通过整合社会资源，实现家庭、社会、学校共同参与的新格局。 　　我校一直十分重视劳动课程，在校领导的统一部署下从劳动知识、劳动技能、劳动态度、劳动观念等角度对课程目标进行重构，让这些课程在发挥已有的课程功能和课程价值的同时，充分服务于学生劳动素养和劳动观念的培养与形成。我们开展劳动教育的意义在于培养学生热爱劳动、乐于劳动的意识，我校除了专门的课程外，还将劳动教育体现在日常的活动之中。校园日常活动清单：环卫劳动：班级、校园公共区域的卫生打扫和维护，学生在完成打扫、擦洗等日常劳动的同时也学会分工协作，共同打造身边环境。文创活动:学生参与校园的美化打造，比如墙绘、板报、制作装饰品等，学生参与筹备校园活动，从计划到实施，亲自体验所有环节。用餐教育:定期组织学生体验食堂工作，如备菜、打饭、餐厅打扫、餐具清洗；引导每位学生自觉收拾整理餐桌。校园绿化：参与学校绿植的种植、修剪；校园绿化区的除杂草、捡树叶；学习植物防虫害、杀病菌技能。农耕体验：根据学校情况，开辟园地开展农耕活动，让学生亲自完成种蔬菜水果、养花种草，体验从播种到收货的喜悦。 　　当教育回归到实际的劳动，学生的生长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。在这种良性的激发下，教育才能朝着“教育即生活”、“社会即学校”、“教学做合一”的美好方向发展！