我的主题，我的改进设想

花落相随

主题的确立： 现在大部分幼儿，父母帮助的越多，孩子的独立性就越差，依赖性也就越来越强，家长们的过度溺爱，忽视了孩子自理能力的培养。孩子没有掌握自理能力的方法和技能，缺少必要的反复练习的机会。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力，在《3—6岁儿童发展指南》中的健康领域中也指出：基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，幼儿身心发育虽然尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，从而影响其主动性、独立性的发展。那么什么是基本的生活自理能力？它是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、玩具、独立进餐、自己洗脸刷牙洗手等。因此我的研修主题是：通过实践操作，培养幼儿生活自理能力的研究 　　学情分析：   1、家庭成员的溺爱包办。在如今的家庭中，父母包揽了所有的家务劳动，只重视对幼儿的智力投资，轻视了对幼儿自理能力的培养。虽然在幼儿园凡是幼儿能做的事，教师都注意培养幼儿自己学做，从小养成幼儿做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱幼儿，怕幼儿自己吃不饱或太慢而急于去喂他，幼儿一切生活全部由成人包揽，养成幼儿事事依赖成人的坏习惯。    2、幼儿没有掌握自理的方法和技能。幼儿因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会幼儿，而是去代替幼儿做，就如幼儿正努力而吃力地穿着衣服，家长嫌她慢，马上等不及了，三下五除二，帮她穿好了。或是时间不够，或是耐心不够，总之，没有教会幼儿自理的技能，也是导致幼儿不会自理的重要因素。 3、缺少必要的反复练习的机会。在幼儿刚学会收拾房间时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会之后幼儿便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得幼儿失去了一次次练习的机会。  　　我教学改进的思路和设想： 1、增强幼儿的生活自理意识     家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，如要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……为此，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。①谈话法：根据幼儿已有的知识、经验，通过问答或交谈，丰富知识。如通过谈话“我是幼儿园的小朋友”、“我学会了新本领”、“妈妈的小帮手”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。②故事法：通过听故事，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。在练习中增强幼儿的自信心，以提高他的动手能力和意识。如故事“别说我小”、“自己的事情自己做” 以及观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情应自己做，激发幼儿参与做的欲望。 ③生活活动：幼儿一日生活活动是对幼儿进行生活自理能力培养的有利时期，其中包括幼儿的进餐、盥洗、午睡、喝水、如厕等等，通过老师的帮助和引导不断提高幼儿生活自理能力的意识等。④游戏活动：幼儿的教育是在学中玩、玩中学的情况下进行的，特别是对于游戏活动，中幼儿的学习兴趣会更浓厚，因此要有意识地对幼儿进行培养和练习，从而提高幼儿的自我服务能力。 2、教给幼儿生活自理的技巧    要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。     ①游戏。游戏是幼儿最喜欢、最愉快、最积极开展的活动。教师可以将生活技能的学习内容与操作练习融入游戏，使幼儿在轻松的气氛中巩固生活技能。②儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节，提高幼儿的兴趣。 3、巩固幼儿的生活自理行为 技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。    ①在生活活动中训练幼儿的自理行为。  ②在区角活动中练习幼儿的自理技巧。  ③在比赛中提高幼儿的自理能力。④家园合作养成幼儿良好的生活卫生习惯。                                          　　预期达到的目标 1.通过动手做游戏，提高幼儿的日常生活自理能力。 2.培养幼儿动手能力，学习收拾餐桌，能自己穿、脱衣服，午睡时能自己的事情自己做，提高自理能力。