父母在这方面太好，孩子容易受不了

智浩心理

在如今日趋紧张的教育环境下，许多父母纷纷开启了陪读模式—— 每天盯着孩子写作业，检查作业，修正作业。  有的甚至还会每天检验孩子的学习成果，查缺补漏。  一旦发现孩子对知识掌握得不透彻，或理解错了，马上指出并纠正他。  这样做的初衷，是想帮助孩子把基础打牢，让孩子在学习上做得更好。  然而，仔细观察以后我却发现： 父母「过度参与」孩子的学习，非但无法促进孩子的进步，反而还会引发许多新的问题。    几年前，我去美国大使馆参加一个讲座，主题是 “ 如何让孩子爱上英语 ” 。 主讲人是一位经验丰富的美国老师，她提出了许多不错的观点和建议。  比如让孩子在生活中多接触英语，听英文歌曲，看英文电影，或尝试与孩子用英文交流等。  在讲座的最后，她郑重其事地提醒道： “ 孩子初学英语时，经常会犯一些错误，比如发音不标准，表达不通顺…… 但请记住，千万不要急着去纠正他们。”  这个提议，跟我们一贯的认知和做法，是背道而驰的。  当时，现场大部分家长都觉得无法理解： “ 不纠正，难道就放任他们一错再错吗？” 老师平静而肯定地回答： “ 放心，通过日常的持续接触，他们会自己改正过来的。 如果被纠正得太多，他们很有可能会因此产生抵触情绪，再也不肯学了。”  这个说法，我后来从 4 岁的侄女妞妞身上得到了初步验证。  妞妞在幼儿园刚开始学英语的时候，兴致很高，整天咿咿呀呀地说个不停。  尽管大部分时候，没有人能听懂她到底在讲什么。  可当我一旦尝试介入去教育她，或纠正她的时候，她都会很不耐烦地跟我 “ 抬杠 ”： “ 你说的不对，我说的才是对的！ 我的老师就是这样教我的，不信你问我老师！” 即便我打开音频向她证明，她也拒不接受，甚至还会气呼呼跑开。  很明显，她并不喜欢被我随意干涉和纠正。  但奇妙的是，过了几天，她的发音就逐渐变清晰、变标准了。  后来通过观察我发现： 不仅仅是英语，在其它的学习问题上，也是如此。  每当我尝试去纠正妞妞，哪怕是温柔、善意的提醒，她也从来都是一脸抗拒，非要坚持自己是对的。  而当不再干涉，任由她自由发展以后，她反而是持续进步的。  为什么会这样呢？ 根据 蒙特梭利 的说法，儿童有一种与生俱来的内在生命力。  孩子成长的每一个关键期，都是内在生命力自然展开的结果。  当他们准备好获取语言时，他们会自然而然地吸收在周围环境中听到的语言；  当他们准备好发展某一项技能时，他们会自然而然地在周围环境中练习。  也就是说，在学习的问题上，孩子与生俱来就具备有一种自我教育的天赋潜能。  在这个过程中，孩子往往还会通过夸大性地表现自己来获得愉悦感，以此来维持一种内在完美的感觉。  例如表现欲过剩，把自己夸得很厉害等等。  如果能得到养育者的积极接纳与回应，他们会逐渐放弃这种夸大表现的需求。  接受现实的限制，形成稳定的自尊，并从中发展成 自我修正、自我完善 的能力。  相反，如果得不到回应，或受到太多干预。 他们往往容易因为表现欲受挫，而一直停留在这样的渴求中，无法与现实进行整合。  7 岁的小乐，便是如此。  初见小乐的时候，他因为严重的情绪问题，被学校建议休学两周。  那段时间他处于极度厌学的状态，在校公然顶撞老师，当众撕毁了自己的全部课本。  根据父母的描述，小乐是一个既骄傲又脆弱的孩子。  天天喊着在当学霸，总是要一直夸他，才肯写作业； 可一旦指出他的错误，就发脾气不愿意写。  也因此，在学习上，他很难坚持。 常常因为一点小挫折就半途而废。  4 岁上幼儿园小班的时候，他基于兴趣报名了一个少儿街舞课程。  他想当明星，并渴望自己能在期末汇演中大放异彩。  于是，妈妈全程跟着陪练，一遍一遍地帮着他纠正动作，力求把每一个动作都做完美。  可就在即将上台的时候，他却因为老师的一句批评而大发脾气，死活不肯上台，遗憾地错过了表演的机会。  从那以后，小乐开始抗拒学习，情绪问题越来越严重，一直延续到小学。  小乐妈妈非常苦恼： “ 这孩子似乎是天生就不爱学习的，从来没让我省心过。”  的确，她是一个尽职尽责的妈妈，总是努力在自己的能力范围内做到最好。  从小乐一岁开始，她就每天晚上给孩子读睡前故事；  在幼儿园期间，哪怕是一个小小的手工作业，她也会很用心地带着孩子做到最好；  到孩子上小学以后，她甚至还提前把孩子的课本知识研究通透，探索总结出一套最优的学习方法，教给孩子。  …… 我突然明白了小乐种种 “ 不良表现 ” 的缘由。  一方面，由于妈妈长期无孔不入的干预和帮扶，小乐从来没有机会独立、完整地表现过自己。  带着这份渴求，他常常扬言要当学霸，要让所有人都认可自己。  另一方面，他没有机会发展自我教育、自我修正的能力，无法形成稳定的自尊。  也因此，在学习上一遇到挫折他就习惯退缩，容易自暴自弃。   幸运的是，那段时间小乐的生活也发生了一些变化。  随着二宝的出生，小乐妈妈再也无法像之前那样全方位地跟踪小乐的学习。  更重要的是，当妈妈意识到小乐身上种种问题的缘由以后，她也有意识地选择了放手。  根据我的一些建议，她对自己的行为做了很多调整，去帮助小乐修复破碎的自尊与自信。  就像前面所说的，那段时间小乐几乎是处于极度厌学的状态。  整整两周时间，他呆在家里无所事事，但就是不肯碰书本。  在以往，小乐妈妈早就喋喋不休地跟他讲道理，或者逼着他去写作业了。  但那一回，她很努力地忍住了干涉孩子的欲望。  直到后来回归学校，看到身边表现好的同学一个个受到表扬的时候，小乐的雄心才再度被激发。  他又开始喊着要当学霸了。  这个时候，接纳他夸大的部分，肯定她想当学霸的雄心，非常重要。  比如当他偶然得到了老师的表扬，或偶然考了个不错的分数，兴奋得手舞足蹈的时候。  小乐妈妈便陪着他一起欢呼，而不是像以往那样迫切地把他拉回现实，迫切地想让他知道自己的诸多不足。  直到有一天，听到小乐兴奋地向大家宣告： “ 虽然我现在还不是学霸，但我已经不再是学渣了；  我现在正在学霸和学渣的中间位置，所以请叫我「学中」”。  那一刻，我知道，他逐渐脱离原来的夸大妄想，开始回归现实了。  然而，这只是整合的第一步。  由于过去长期被妈妈强行介入纠正所积累的挫败感，小乐依然很容易陷入自我怀疑和自我否定。  比如他会一遍又一遍地尝试退缩，为自己找借口，或者一遍又一遍地向大人寻求确认，确认自己足够好。  这个时候，接纳她脆弱、无力的部分，并肯定他在这个过程中的努力，非常关键。  小乐每次考试考砸的时候，他都会习惯刻意去回避谈论自己的错题，不愿意面对。  在以往，妈妈会习惯逼着他去面对，并把正确的做法方法灌输给他。  但结果往往是，小乐屡教不改，一错再错。  后来小乐妈妈尝试换了一个方法。  让小乐把错题重新做一遍，如果他能做对，就肯定他的进步，并邀请他分享是怎么想明白的。  如果他没能做对，就让他去学校想办法弄懂，再回家一起分享学习成果。  期间不断肯定他在这个过程中的努力与进步。  经过长达半年的努力，小乐逐渐恢复了对学习的热情和信心。   其实，我能理解当下父母所面临的压力与焦虑。  为了不让孩子不输在起跑线上，我们努力地尽自己一切所能，去帮助孩子。  我们都知道，孩子成绩越好，受到的表扬越多，就会越有成就感，学习兴趣也会越高。  但这个过程，我们往往容易忽略一件重要的事情： 在父母的干涉和帮扶下获得的成绩，也许能给孩子带来一瞬间虚荣心上的满足。  但却无法抵消他们内心真正的无力与脆弱，也无法给他们带来长久的成就感。  特别是当孩子升入高年级，而父母不再有能力跟上陪读步伐的时候，孩子的学习便很容易产生断崖式的跌落。  也因此，我更加提倡在孩子的学习问题上，父母能够尽量把自己抽离出来。  当然，这并不意味着对孩子的学习不闻不问。  而是像心理学家 科胡特 所说的那样：在孩子的成长过程中，父母只需提供「恰到好处」的参与。  在最新一季《奇葩说》曾经有一道辩题： 孩子的作业太多总是写到作业，我该不该跟老师理论？  我很喜欢反方辩手颜如晶的一个观点： 当孩子自己写作业到半夜的时候，他已经在自己解决问题了。 他在用行动告诉你，我能自己写，只是我写得慢一点而已。 你眼中的问题，其实正是孩子的解决方案。 学习本身是一项挑战，每个人都有迎接和接受挑战的方法。 孩子有自己的解决方法，父母可以表示关心，但请不要随意加戏。  的确，很多时候我们从一个成人的视角，看到孩子在学习上确实存在很多问题。  比如作业写得慢、算数总是算错、书写不规范等。  但那些都是他在成长过程中必然出现的问题。  他也许会在起点跑得慢一点，甚至还会时不时走一些弯路。  但那又有什么关系呢？ 他只有通过一次次试错，一次次尝试，一次次突破，才能最终形成发现问题、解决问题的能力。  与其通过干预和纠正去干扰孩子成长的进程，我更建议父母通过「同频的镜映」，去强化孩子的心理功能。  简单来说，就是像个镜子一样，既能看见并接纳孩子的雄心，也能看见并接纳孩子的脆弱。  关注孩子真正想要的是什么，只要他没有开口向你求助，说明他正在尝试独立解决问题。  学习本身是一个漫长而艰辛的过程，只要具备自我教育、自我修正的孩子，才能坚持直到最终的彼岸。  尊重他们独立成长的决心，并给予他们足够的时间和空间。  如此，便已足够了。END