精心教研共交流凝聚智慧促成长 ——记晋江市邓有金名教师工作团队第四次教学研讨活动

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刺桐花开满芳华，日光暖照沁心房。言笑语欢论新方，意切情真话短长。 活动综述 　　  2021年3月12日，晋江市初中语文1+3+N邓有金名教师工作团队走进了美丽的晋江市深沪中学，开展了第四次教学研讨活动，本次活动由核心成员安海中学的王蓉婷老师主持，团队成员围绕“名著阅读的教法研讨”这一主题，开展一系列的教学研讨活动。在深沪中学柯荣树校长、蔡奕俊副校长及学校各部门的大力支持下，本次教研活动顺利完成各项任务。蔡奕俊副校长应邀参加了会议，在会上，蔡副校长介绍了深沪中学的办学历史和办学特色，对邓有金名教师工作团队到深沪中学指导语文教学工作和传经送宝表示热烈的欢迎和衷心的感谢，并希望团队成员对沪中语文不吝赐教，多提宝贵的意见和建议，促进沪中语文的发展。 陈延延老师课堂风采 　　陈延延老师这堂课双线并行，巧妙完成名著阅读两大要点：情感价值观的陶冶，切实引导学生阅读经典，感悟经典，铸造精神家园；注重知识技能方法的指导。结合保尔形象，循序渐进指导学生如何做笔记。既立足文本，挖掘文本内容，又升华文本内涵。特别是融概念化的提要方法于人物形象教学中，让学生于形象可感的人物事件概括中体会提要笔记的方法，不是生硬的概念植入，引导学生学会形象到抽象的逻辑思维。 谢华老师课堂速递 　在这节公开课教学中，谢华老师化繁为简，将《傅雷家书》按信件主题分为“学习”“生活篇”“文艺”“人格”等几大板块，通过小组自主合作探究，采用问题驱动法和互动研讨法来推动阅读进程，为创造性的二次解读提供了土壤。以读促写，以读促思。学生微写作一字评《傅雷家书》，主题探究汇报材料的撰写，仿写颁奖词，使学生在读中有所悟，在悟后渴望表达，也再次领略到了《傅雷家书》的魅力。课堂上，谢老师的语言温暖而有力度，赠言警句指引学生人生方向，深情诵读温暖学生躁动之心，精心引导彰显教师教育智慧。 陈飞霞老师课堂剪影 　　陈飞霞老师《简·爱》导读课，运用直观教学法和自主学习法，看似简单的课堂，但静听，细想下来，却能品出浓浓的语文味。陈老师以“读”为突破口，以“读”为教学抓手，紧扣住“爱情”这个点，读文本、读对话、读情感、读爱情。师生共读，生生互读，角色朗读，深入体会人物情感，陈老师对作品的个性化理解和多角度认知都表现在她身临其境的朗读中，学生对情节的品读和探究都融合在朗读中。老师的音色美，引导学生领悟情感到位。学生课堂表现精彩，语言表达落落大方。是一堂回归课堂本真，有人文性和德育性的好课。 听课交流阵容精彩点评 远华中学林丽婷老师点评： 陈延延老师本节课充分体现了以学生为主体，教师为主导的开放性语文课堂，整节课以保尔的四阶段为主，以学生的自主总结与概括完成整本书的情节梳理，课堂内容丰富，形式多样。提2个建议:这是一节导读课，导读课的目的是激趣与方法的指导，老师可以把读书笔记的方法指导放在情节梳理之前，以方法指导为先导，再让学生对每个阶段情节矛盾进行分析概括，并结合思维导图的方式，最后总结。此外为了体现导读课的趣味，老师可以对每个阶段学生的概括提问题，并留出学生讨论的时间，让学生进一步深入文本的品读。 谢华老师本节课充分体现了阅读分享课的标准，既有学生自我阅读的体悟升华，又有老师的整合指导，老师巧妙的将分享课的内容划分为四个主题，使学生循之有法，清晰明确，达到一读而至深得。此外三个活动的设计，循序渐进，从整体感知到文章细读再到人物评价，看似开放随意，实则体现了老师匠心独运的设计，使学生生成有道。整节课循循善诱，下水朗读写词，体现了老教师从容有序的风范。其三，老师整堂课对学生用心良苦，以自身的方式实践着“至情至爱的教子书”。建议:本节课可以在活动一中可以适当结合文本，指导学生立足文本，谈感悟，说分享。 陈飞霞老师本节课体现了“读”在语文课中的魅力，围绕着老师读，学生个人读，全班读。可见老师对本节课的设计以读为突破口，以此来带动学生对文本的品，体现语文课的语文味。建议:老师在读的程序设计上可以稍微调整一下，让学生个别读，学生品，老师指导读，全班读，在学生品读的部分，可以具体圈点关键词句，设计问题让学生赏析。其二可以适当安排学生的讨论，在环节的安排上，适当调整每个环节的用时，使环节搭配衔接有序。 金山中学黄国荣老师点评： 陈延延老师是位细心严谨而富有教学智慧的老师。课堂上注重激发学生的阅读兴趣，关注师生间的互动，通过小组探究的形式来共同解读文本和评价人物形象；本堂课的亮点在于老师有条不紊地通过问题预设来引导学生养成读书笔记的方法，授学生以渔，助力名著阅读实效性的提高，可见陈老师教学之用心；学生回答时自信从容，体现深沪学子的良好学习风貌。小建议：对保尔的成长史可采用思维导图的形式进行分类展现，为课堂锦上添花！ 谢华老师是位教学循循善诱，婉约和美的老师。课堂上视频资源丰富，教学内容环环相扣，由浅入深，文本把握精准。本堂课的亮点在于海报式的主题探究和师生同台共展现的颁奖词。学生落落大方，展现内容贴合文本，让听课老师对傅雷的教子之道和爱子之情有感同身受的理解，可见谢老师引导的功力。小建议：颁奖词可适当增加仪式感，可通过小主持人环节、屏幕内容展示和集体诵读的形式，来深化学生对文本的解读。 陈飞霞老师是位激情与内敛交织的好老师。陈老师时而朗读文本富有激情，吸引学生的注意力；时而紧贴讲台，操作课件，一副沉思之状。本堂课的亮点主要体现在对《简爱》精彩片段解读紧扣中考考点，对爱情观的适度点拨带着丝丝人文情怀和德育渗透，用心践行语文学科素养的鉴赏与评价功能。建议：师生探讨环节可多关注学生的主观能动性和发挥提问评价的激励功能，让语文课堂充满浓浓的人文气息。 晋江一中林艳老师点评： 陈延延老师的《钢铁是怎样炼成的》是一堂以分析作品为主题的探究导读课。延延老师抓住一个核心概念，“矛盾”，有矛盾就有沥练，有沥练才有成长。学生入文析文，有纲有条，富有语文味却缺乏这部作品本价值取向的体会和探究，这样的作品阅读更需要入文入情，建议：可以抓情感之心弦，在对矛盾中体会爱憎的大张力。可以抓思辨之张力，在超越中重构革命的大境界。新时代下，革命精神的重构需要我们对于作品中人物的革命精神进行应和时代的重新建构。作品中有关于“生命意识”的探讨。首先我们需要对战火纷飞年代人们的“生命意识”重新进行反思和解构，然后要通过拓展引导学生反思新时代的今天我们该如何看待生命，如何看待生命的价值。 谢华老师就像学生心中的白月光，这堂阅读分享课如一盏明灯，点亮了学生品读经典的兴趣，照亮学生名著阅读和思想启蒙之路。这堂课的许多功夫放在了课外，课堂上师生成了阅读伙伴，学生带着自己创作的海报图片和文字来分享对作品中的教子之道和爱子情深的独特体会，和老师进行真诚、平等的对话，如切如磋，如琢如磨。老师亲笔的赠语、朗诵和颁奖词成为引领学生阅读最温暖的光源，娓娓道来，文墨留香，回味甘甜。彰显教学智慧，尽展教师素养。建议：可以用一两个经典片段进行课堂共读，可以更具体地展现学生的阅读体验和深入探讨的过程。 陈飞霞老师《简·爱》导读课是一堂回归课堂本真的有文学味道，有课堂生成的课。表面上波澜不惊，需要静静听，慢慢想，才会品出味道来。把品读精彩片段，深入体会人物情感作为课堂的主线，抓住“爱情”这个点，师生细读经典片段，从微观处见真灼。老师对作品的热爱和理解都融化在她身临其境的朗读中，学生对情节的品读和探究都展现在读与思当中，老师没有代替学生去学、去思考，是这堂课最大的价值。建议：多站在学生的角度去看待作品，考虑到年龄、认知、时代等因素，这样可以更好地引导学生一起走进作品，融入课堂，产生共鸣。 名著是整合性教学很好的资源。应该跳出一章一节，一部作品研究的小圈子，站在课程建构、提高语文素养、促进学生发展的高度，用整合的理念来探索高效的语文教学。名著教学设计应该以学习者为中心，从宏观和微观的角度，用建构式的专题探究与探究性的项目学习两者合一来诠释和演绎语文的知识融合和语言魅力。 紫峰中学姚晓彤老师点评： 共性：1.课前准备充分。从课上展示的精美课件，精选素材，精巧板书，可见教师的用心。2.学生活动充分。学生在课堂上有深情朗读、有课本剧展演、有思维导图、海报设计等等，形式多样，内容丰富，课堂展示时声音洪亮，形象大方，表达清晰，体现了学生的主体地位和较高素养。 个性：延延师和飞霞师都能根据自己的个性特长设计教学。延延师善于创设民主的课堂氛围，善于鼓励肯定学生，给学生质疑的机会。飞霞师注重朗读指导，教师的范读声情并茂，给我们留下深刻印象。谢华老师在课堂上用几句赠言作为彩蛋送给学生，其实，对我而言，这堂课也是一颗彩蛋，给我留下深刻印象。首先，傅雷墓碑上的话“赤子孤独了，会创造一个世界”，我想一个语文老师能够潜下心来读书，有自己独立的思考，并且用自己的初心、耐心和匠心，来调教一群语文功底薄弱的学生，带领他们进入文学审美的世界，在某种意义上，对于学生也是创造了一个崭新的精神世界。谢华老师的赤子之心，值得我们学习。其次，写颁奖词这一环节，呈现了很多的例子，课堂上没有过多写法的指导，只是纯粹让学生感知、模仿，然后用适当的背景音乐来创设情境，渲染情感，对于我们那些阅历不深、情感体验不多的学生而言，用情感的酝酿与情境的创设，教师下水的示范，也许更能激发学生的诗情，激发学生的审美追求。所谓“教无定法”，教学也应该因课施教。总之，这堂课堪称完美，是我理想中的整本书阅读教学的样子。 养正中学苏乌梅点评： 陈延延老师的《让暴风雨来得更猛烈些吧——<钢铁是怎样炼成的>导读课》采用以直观感知为主的教学方法，用四张图来明确矛盾冲突，串连情节，用思维导图分析保尔形象，直观准确。大胆放手让学生简述故事，从中提取保尔精神，学生发言大胆响亮，语言凝练，学生自行抛出问题，自行解决问题，团队合作佳，主观能动性得到最大调动。老师的文本教学设计清晰，读书摘要教导学生用主干语言表达，指导到位。结束语的时候用视频展示无声的文字评论，有力度。建议：老师应用眼神交流关注、站在发言学生旁边，师生互动会更亲切。 谢华老师的《知性知音谈艺路  至情至爱教子书——<傅雷家书>阅读分享课》采用任务驱动教学方法，预先铺设学习任务单：一字立骨、六个主题的海报设计，全方位调动学生参与课堂，达到很好的教学效果。图画、配乐、文字三美合一，给人美的享受。一字立骨的炼字提炼感悟；赠言设计应景主题；图、文、悟三维一体的海报设计都是本节课的亮点。值得一提的是，老师边听同学发言，边做笔记，再总结，互动到位，是一节好课。 陈飞霞老师的《唯有爱不可辜负——<简爱>导读课》采用以语言传递为主的教学方法，全程贯彻“读”，读文本、读对话、读情感、读爱情。新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神，平等独立的爱情观是老师传递的声音。老师的音色美，引导学生领悟情感到位。建议：教学形式可以多样化，学生电影配音，把展现的欲望和机会交给学生。 新侨中学苏白容老师点评： 本场活动研讨主题是名著阅读的教法研讨。语文课堂常规的教法有：讲授法、讨论法、练习法、直观演示法、任务驱动法、读书指导法、自主学习法等。本场活动三节课共同的教法都有直观演示法，即通过视频导入、图片呈现、中间穿插视频播放等现代化视听手段，让学生获得丰富的感性材料，加深印象同时激发学生的阅读兴趣。不同之处：第1节课陈延延老师注重读书指导法。整堂课的教学流程是观图片，按层次要点罗列主要事件最终概述成文，注重引导学生掌握做笔记的阅读方法。第2节课谢华老师侧重任务驱动法。给予学生任务单，从一字立骨到四大主题、颁奖词，任务指向明确。第3节陈飞霞老师采用自主学习法。大胆突破传统教学观，用“读”引领整堂课，师生共读情感真挚饱满，从“读”中去感受人物形象及情感。 养正中学洪晓银老师点评： 陈延延老师的课聚焦于四次冲突，梳理保尔的四阶段成长历程。课堂体现学生的主体作用，小组分享形式多样，展示性强。建议：导读课的定位有待商榷，可将读书做笔记的方法先教授予学生，授之以渔，以此推进对文本情节的梳理。 谢华老师的课堪称美的享受。教学设计流畅连贯，立足文本，由浅入深，充满语文味。课堂以三个分享活动为抓手进行教学，教师善于引导、鼓励学生，充分调动学生积极性。音频的使用时机恰到好处，利于学生融入情境，感受阅读分享之美。学生的海报展示和老师下水示范是这节课最大的亮点。 陈飞霞老师的课，注重朗读指导与示范，抓取文本经典片段，在多形式的朗读中，带领学生逐步深入对文本的品味。建议：在多形式的朗读中，老师应有任务意识，助于学生更好地品味文本。 高华勇老师名著专题讲座 　　下午，晋江市养正中学的高华勇老师为团队成员做了题为《我和<傅雷家书>》的精彩讲座，高老师的讲座从著名钢琴大师傅聪平生成就切入，阐述其父亲傅雷的谆谆教诲和循循善诱对傅聪的影响。主要三方面即做人、生活、艺术进行总结归纳和文本再现，字里行间荡漾着父爱的慈爱平易光辉。特别从傅雷的遗书更令人震撼感受到这位文学大家做人严谨和一丝不苟。接着注重阅读方法的选择性阅读指导，诠释文本阅读的理念和实践过程。最后从家书文本的材料进行命题指导，结合今年中考的命题要求进行细化，有较强的可操作性。 王蓉婷老师名著教法主题发言 　　加强学生名著阅读教学和审美教育是尤其重要的，要让学生有计划地读书，有兴趣地读书，有规律地写作。结合上学期三场活动，和本次活动，我觉得名著阅读需要教师有效的阅读指导，而名著阅读指导课要有阶梯性。名著阅读教法大体分为四种方法：一、导读法， “部编本”打造“一书一法”“1加X”的阅读特点，引导学生重点学习某一种读书的方法，以一部名著引出同类主题的其他著作。七年级到九年级课本的读书方法有精读法、速读法、选择性阅读、圈点批注、摘抄和做笔记法、特定文体阅读法。二、品读法（专题探究法），意在促进学生深层次阅读，多角度地解读作品，深入挖掘作品的思想意义，从生命的感悟、人生的启示上给学生精神成长以启迪。比如对名著情节、主题、人物形象、写作特色里的一两个专题进行探究。三、展示法，反馈考查学生读书的情况，展示自己阅读成果。比如：绘制思维导图，读书交流会，读书笔记展览，课本剧表演，写读后感等。四、拓展阅读法，拓展阅读，引导学生运用学到的阅读方法去解读推荐阅读作品，并通过比较阅读拓展阅读视野，将名著与同一作者同一时期的不同作品比较，或将名著与不同时期与名著内容、写法类似的作品比较，强化阅读方法，提高学生的思辨能力。 当然名著阅读的教学方法多种多样，还需大家不断深入探究，目的要让名著阅读课有效、实用。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，读书，可以改变学生的精神、气质和品性。有效教法，可以使我们增长智慧，时时闪耀着睿智的光彩，充满着收获的快乐，从而遇见最美的自己。 邓老师总结发言 一、教法研究： 今天在美丽的深沪中学又听了名著导读课，名著导读课怎么上？名著导读课往哪个方向导，建议从以下四个方面努力：1.有趣，想阅读：重在引导学生听课后饶有趣味地开展后续阅读。2.有得，会答题：重在引着学生善阅读，能答题，会得分。3.有瘾，想探究：重在激发出学生浓厚的研究兴趣。4.有法，会读书：重在手把手教给学生一些读书方法或技能。二、计划说明：1.时间调整：原计划第一场一中3月5日取消；其他场次提前。2.场次调整：本学期控制在5场，比原计划7场少2场，华侨中学和远华中学调整为下学期承办。3.人员调整：部分团队内外的老师发扬主人翁精神，同意调整到下学期开课。4.分工调整：领衔人邓有金负责团队活动顶层设计和团队市级活动的通知拟定。本学期五次活动，则由核心成员全权包干负责。三、工作安排：1.活动主题：本学期五次活动，都设计了活动主题，开课和评课，都要围绕活动主题实施。【负责人：全体团队成员】2.名著测试：采用问卷星，每次活动前在微信群进行名著试题的测试，达到督促老师课后阅读名著的目的。【负责人：全体团队成员】3.课前展示：每节公开课，都要安排课前展示，时间5分钟，由一个学生当小老师实施，具体要求见金山中学专场讲座内容和要求。【负责人：全体授课师】4.教案设计：教案格式要规范，都要包括授课学校、授课班级、授课时间、授课老师；鼓励要有教师的原创内容，鼓励要有体现学生名著真阅读的环节（例如当堂名著测试内容）。【负责人：全体授课师】5.集体磨课：授课师活动前三天把课件、教案等材料上传微信群；本团队老师提前查看材料；核心成员林丽婷老师组织大家集体磨课（时间会预告），每人提1-2条修改建议。授课师汇总建议后修改教案和课件。【负责人：林丽婷】6.报道工作：每次活动要制作美篇，具体要求参照前三次美篇，核心成员黄国荣老师牵头，清福、书寒、承办校方语文师合作完成，核心成员审核，领衔人终审。【负责人：黄国荣】7.文娱工作：每学期举行1-2次文娱活动，活动内容要有正能量，核心成员黄国荣老师牵头，高华勇、张夏彬、蔡勇强、刘清新等合作完成。【负责人：黄国荣】8.报销工作：根据文件要求，做好活动费用（午餐费、专家费）报销工作，核心成员王蓉婷老师牵头，林艳、杨小梅师合作完成。【负责人：王蓉婷】9.收集材料：每次活动材料（课件、教案）收集工作；学年活动总结材料收集工作；学年活动总结可以是论文或随笔；论文可以是对名著教法探究，也可以是对名著学法的尝试，还可以是对名著命题的实践；随笔则可以写参加活动的感受和收获。【负责人：王蓉婷】四、其他问题：1.鼓励公开课要录播，为一师一优课做准备。2.鼓励抓好班级、年段、学校名著阅读引领。  黄国荣老师雅作 悟道  金山中学黄国荣 沪江兴学，志在开创，锐意进取，誉满南疆。有金团队，沪中之行，教法研讨，形式多样。 激趣导入，保尔再现，小组探究，分享成果。读书指导，循循善诱，人物小传，跃然纸上。 傅雷家书，任务驱动，一字立骨，言简意赅。主题探究，海报展示，师生竞技，评价新颖。 品读简爱，探究爱情，朗读引领，激情飞扬。自主学习，感悟独特，人文气息，萦绕课堂。 名著讲座，大家风范，傅雷家书，内涵深邃。选择阅读，受益匪浅，反思归宿，百味交集。 聚焦名著，任重道远，课堂创新，吾辈之道。勤严创实，教学相长，品读经典，时代之光。  结束语 　 “能用众力，则无敌于天下；能用众志，则无畏于圣人矣。”一个团队，一群人，在一次次精心准备的教育研讨中碰撞出智慧的火花。 感谢各级领导的关怀支持，感谢工作室成员的团结协作！教育路上，名师引领，春暖心不寒，情真笑也暖。本次活动虽已圆满结束，但结束也意味着新的开始。带上满满的欣喜，怀着美好的愿景，再踏新征程。 文字：陈延延、谢华诗歌创作：黄国荣编辑：陈延延、谢华图片：谢华、朱清福美篇：朱清福初审：林丽婷复审：王蓉婷、黄国荣终审：邓有金