教材解读——课堂导师

河水清清

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数学

梳理

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过程

教学

重视

3月12日，新民路小学五年级、六年级数学组老师分别对北师大版十册教材、十二册教材，进行了线上解读、分析、学习活动。经过3个小时的连续学习，对照教材中数与代数、图形与几何、统计与概率、数学好玩四大板块中的具体内容，认真的思考、仔细斟酌了每类课题的设计意图、培养目标、情境+问题串的巧妙之处。
　　通过学习，五年级温春明、龙爱莲老师深刻体会到十册教材有以下特点：1.问题的设计体现了学生思考的过程，利于学生的学，教师的教；2.重视多种数学活动的安排，关注知识、方法的形成过程；3.注重知识的来龙去脉，发展学生的应用意识；4.搭建探索数学问题的平台，鼓励学生探索与交流；5.素材选取丰富多样，重视培养学生应用数学知识解决问题的能力；6.重视学生的反思与交流，体会数学学习的价值。
六年级王红利、杨锐萍老师对十二册教材解析有以下认识：1.教学中，要注重知识的综合运用，让学生感受知识的内在联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力；2.本学期正比例和反比例教学内容初步渗透了函数思想，需要特别重视结合具体适当的情境，并利用数形结合等方式帮助学生认识正比例和反比例；3.图形与几何中，圆柱与圆锥、图形的运动这两个单元的教学需要特别重视操作，想象与思考的结合，引导学生经历想一想、做一做、再想一想的过程，鼓励学生通过观察、操作、想象、思考，引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，发展空间观念。4.数学好玩儿在教学中要尽量让每一位学生参与到活动中来，亲身体会数学的奇妙，激发学生的好奇心、求知欲。5.总复习是对小学阶段所学数学知识的整体梳理与回顾。总复习分类分专题编排，重视沟通知识间的联系，既有回顾梳理相关知识，又有巩固与应用。
　　

美丽的温春明、龙爱莲老师学习进行时。

北师大版教材注重学生学习知识的形成过程，而不是一味地追求结果，是以促进学生全面发展为中心，而提供有价值的数学素材。

王红利、杨锐萍老师也在认真学习，不甘落后。

在“情境+问题串”背景下的教学关键点有：①让学生经历“有过程的学习”，实现“深度学习”。基于“情境+问题串”的学习路径，挖掘“深度学习点”，以学习任务引导学生的学习，促进学习的真实发生。基于不同的学习内容的特征，选择适当的教学方式，少教多学，学导融合，学会学习。②课堂上教师要更多地关注学生是怎么思考问题的，倾听孩子们的想法，带领孩子们研究数学，讨论数学，经历知识的发生发展过程。③以问题或学习任务驱动学生的学习，经历“有过程的学习”，暴露学生的思维过程。

对于复习课的教学策略：①任务驱动，引导学生学会梳理知识。整理知识形式多样：文字式、表格式、框架式、图画式；②适当分领域和版块展开梳理；突出“学”，引导学生自己梳理知识；③还可以用思维导图，流程型的知识盘点，找出核心的知识点，展现知识的发生、发展的脉络，对比知识的异同点；④把握好“理”和“练”的有机结合。

总之，用好教科书，用活教科书需要动态的教学过程进行诠释；促进学生的智慧生长，需要我们不断的努力学习。