<p class="ql-block" style="text-align: center;">大安市烧锅镇乡中心校 曹立雪</p> <p class="ql-block"> 我任教的是一年级数学，个人主题：通过数学逻辑思维的培养，提高学生解题能力的研究。</p> 主题确立的依据 <p class="ql-block">（一）对照课程标准</p><p class="ql-block"> 对《数学课程标准》的解读我知道了小学阶段是形象思维向抽象思维转变的关键期，只有从小学开始加强逻辑思维教育，才能打牢人才基础，而逻辑思维能力的培养，需要注重提高学生的判断能力、推理能力，提升思维。</p> <p class="ql-block">（二）学情分析</p><p class="ql-block"> 小学低年级学生思维特点主要以形象思维占优势，抽象思维相对较弱，形成学生初步的逻辑思维能力。低年级的学生抽象概括能力不强，他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。小学生是对自己身临其境的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。比如说：刚开始学加法时的孩子你问他1+1等于几他可能不知道，但如果你给他一块糖，然后再给他一块糖，这时你问他一共有几块糖，他马上就会回答有两块糖。其实，小孩并不是不知道1+1等于几，而是他们的认知过程总会与具体的事物放到一起。因此，要逐步训练学的逻辑思维能力。</p> <p class="ql-block">（三）自己在教学中存在的问题</p><p class="ql-block"> 1、教学经验不足</p><p class="ql-block"> 过低地估价教材,过高地估价学生。形成“教材简单”的错觉,认为教材内容过于简单,无需深入研究和探索,从而产生轻视的思想。备课时容易敷衍了事,缺乏对教材内容深入细致的钻研和思考,备课比较粗略,流于表面,认为这些知识只要在课堂上讲过,学生就能很快理解。</p><p class="ql-block"> 2、缺乏课后的反思和总结。</p><p class="ql-block"> 课前的备课准备得再认真、再周全,也不可能完全符合客观实际,任何教师在教学过程中总会有得有失,初登讲台的教师更是如此。因此,课后的教学反思与梳理就显得尤为重要。但新教师在课后的反思和总结方面做得不到位,上课一结束就不愿针对课堂实际进行反思和总结,因而不能从自己亲历的教学中吸取经验、总结教训。</p> 近期学习的资料 改进设想 <p class="ql-block"> 1、通过新知识的教学，培养学生的归纳推理能力。学生利用旧知识引入新知识，得出结论是归纳推理的过程。学习用不完全归纳符合小学生的认识规律。学生比较易于接受，同时又有利于发现规律。激发学生的求知欲，还可以培养学生抽象概括能为和创造力。</p><p class="ql-block"> 2、通过解题训练培养演绎推理能力。学生解题总是根据已有的知识对解题进行分析、综合、判断、推理、最后求出答案。让学生经常思考，说出思考过程有利于巩固知识，也有利于提高他们的推理能力。</p> 研修计划 预期达到的目标 <p class="ql-block"> 逻辑思维是数学思维的核心，它对学生掌握数学知识，认识世界，表达思想有极重要的意义。因此，培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教学的重要目标之一，培养学生逻辑思维，促进学生解决问题。</p>