智慧分享，共同成长——整本书阅读研讨交流会

光明

《义务教育语文课程标准》明确提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”统编版教材为落实这一目标，通过“和大人一起读”和“快乐读书吧”等形式把整本书阅读纳入教材，但如何进行整本书阅读教学呢？许昌市毓秀路小学把“整本书阅读教学研讨”定为了本学期的一个重要教研主题。2021年3月12日，学校全体语文教师齐聚多功能厅，开展了整本书阅读研讨交流会。 　　首先给我们分享的是程瑞歌老师，她从“读什么”和“如何读”两个方面给大家介绍了统编版教材小学生应该读的整本书书目及读整本书的行动方略。首先，她认为“阅读期待，必不可少”，教师可以通过讲解精彩片段、介绍作者、利用书评、知识竞赛等不同方式充分调动学生的阅读积极性。其次，她认为学生在阅读中要“多元交流”，这样才能“促进内化”，让学生有不同收获。最后，她结合本班开展的读书活动，向大家阐述了“阅读展示”的多种分享样式，如口头展示、书面展示和综合活动等。清晰流畅的思路，具体可行的策略，给老师们满满的干货。 　　韩苗老师则在整本书阅读教学中把整本书阅读与语文要素进行了巧妙结合，为我们研究整本书阅读提出了新的思路。她觉得整本书阅读不应该脱离课堂，而应把语文要素落实到学生的语文阅读实践中。让“整本书阅读”以“语文核心素养”的落实为驱动，为学生阅读扩容，为学生语文能力奠基，培养学生终身学习、终身阅读的良好习惯。 　　王娅丽老师在交流中提出了“1+N”的阅读模式，即从学生个体入手，用多种学习模式来助推学生整本书的阅读。如“和大人一起读”特别适合低年级的孩子，它通过大人和孩子一起合作读、对读、拍手读等方式，在快乐阅读中为孩子的整本书阅读播下种子。也可以“和老师”交流分享，通过读书交流会、读书沙龙等促进整本书阅读“开花结果”。她还建议大家结合时代特点，充分利用网络资源，通过“听书”“演书”等多种形式让孩子和“网络”交朋友，为整本书阅读“节外生枝”。 　　王娟老师从统编教材的视角重点谈了她在整本书阅读教学中的做法。她觉得整本书阅读可以采用“五步走”。一是导读，老师可通过激趣、指导制定阅读计划、阅读评价表等方式帮助学生建立正确的整本书阅读知识建构。二是通读，指导学生把阅读与自己相联系，帮助学生在第一遍通读后梳理书的主要内容。三是精读，教师可采用多种方法来推进学生阅读的深度，促进课外阅读与课内阅读的链接。四是读写结合，指导学生在读中积累，在读中学习运用。最后是展示，可以采取多种展示方法进行阅读展示，体会阅读的快乐。 张晓凯老师提出阅读教学要从老师的“教读”过渡到学生的“会读”。他以《十万个为什么》这本书为例给大家分享了自己关于“三课”教法的探索，娓娓道来，内容非常翔实。他从如何上好推荐课激发学生阅读兴趣，让学生为整本书的阅读做好准备；到阅读指导课上如何运用阅读单、思维导图、问题清单等为学生搭建阅读支架，推进学生的阅读；再到最后如何上好展示课都给年轻教师指了方向。他说，“三课”中推荐课用来激发学生兴趣、推进课要注重学生方法的习得，展示课要放手拓展。无论是他扎实的学识功底，还是他勇于探究的精神，都值得我们学习。 　　美好的时光总是飞快流逝，活动结束，老师们还意犹未尽，相互交谈着几位老师分享的内容。整本书阅读的教学我们还处在摸索的阶段，这次的研讨交流让大家精神一振，大家都从中有所启发，有所感悟。相信我们的整本书阅读教学会在大家的探索中不断前行。 　　最后，王晓慧主任针对整本书阅读给老师们提出了建议，她建议大家充分利用教研时间进行组内的深入学习、分享和交流，在研讨中不断进步，让我们的整本书阅读真正从课外走向课内，走向课程。