三下科学直线和曲线运动教学随记

彭丽

教材分析：本课的设计思路是先观察和描述生活中的一些物体的运动路线，再通过击球推球，这两个活动从具体到抽象，从单一到是综合对物体的两种运动路线进行描述和记录，逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解，最后观察和判断生活中更多物体的运动形式。 本课的教学目标：1.根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动，2.能够用图示记录物体的运动路线。3.观察描述，并判断物体的运动形式。4.能认真观察实验现象，及时记录，以事实为依据，进一步开展交流研讨。 活动一，让学生用语言和图画描述物体的运动路线。知道物体有直线运动和曲线运动，两种不同的形式，能用规范的科学词汇来描述运动的形式。 这里复习旧知，利用第2课学习的方式法：用图画的方式画出物体的运动形式，再运用语言描述物体运动特征并进行分类。规范使用直线运动和曲线运动的科学词汇。 活动二我把它分解成了三个活动：材料根据活动顺序依次发放。让孩子体会活动的结构性。有层次。材料如果一次性给的过多。会分散孩子的注意力。 第1个活动：尝试着用蓝色球击中红色球，在没有轨道的情况下，让一个孩子做两次实验，然后小组做统计计算击球次数有多少，并且全班汇报数据和后面的有轨道的击中次数做对比。 这个活动让孩子们知道在没有轨道的情况下，小球的运动会发生改变，是难以击中的。 活动部分照片 活动2，用直线轨道让蓝色小球击中红色小球。这里我的轨道选用的材料是天平支架，因现在学校没有直线轨道的这个材料，我用此来代替。孩子们通过实验发现击中100%。分析是因为在这样一个轨道中一直保持直线运动。 活动3，在曲线轨道上用蓝色击打红色小球。因为学校的材料目前只有一根曲线轨道，于是我采用分组的每个同学轮流到讲桌实验一次的方式，也保证每个孩子都能体验一次曲线轨道击中小球的过程。在这个活动中，将直线轨道和曲线轨道为什么更能击中目标，让孩子们交流研讨原因。知道运动形式单一，更容易成功。 学生的活动记录 活动三：教材设计意图：让孩子们从直观的物体的运动转变（活动2）转化为抽象的物体运动形式的观察，从单一的运动（活动2）转向为复合的运动观察。活动指向本课的难点：用手将小球沿着桌面推出，我们可以清楚的看到在桌面上滚动时的运动形式是直线的；小球冲出桌面后的运动路线是曲线的。小球冲出桌面后是抽象的，是本课的难点，所以需要孩子们认真的观察。 在这个活动中，我的要求孩子们将小球抛出桌面后，要正好掉进小桶中。孩子们可以多次实验，需要用适当的力度多次实验才能将小球恰好落在桶里，这里增加了目标，有趣味性。孩子们就会在一次次的实验中认真观察小球抛出桌面后的运动路线。 在这里需要特别强调分工，观察员应该蹲下来，与冲出桌面小球高度一致的位置进行观察。 在这个活动中，一定要注意让学生先猜想，再做实验，这样孩子们的观察才更有目的性。 在孩子们的实际操作过程中，在汇报结论时他们发生了争执，有部分同学用眼睛看到小球抛出桌面后依然认为是直线运动的。在这里我收集在了孩子们做实验中拍摄的短视频，利用抖音中的慢动作加以回放，让孩子们清晰的看到了小球运动是曲线的。 孩子们活动三的记录。整体反思与小结：本节课活动层次清晰，有结构性：从认识直线运动和曲线运动的特征到规范科学词汇，再到趣味游戏中认识直线运动曲线运动应用于实际。学生在活动二和三中经历了四次探究活动，从具体单一的运动到复杂抽象的复合运动，孩子们的理解层层深入，于教于乐，在玩中促进学生科学思维的发展。 不足之处，教室场地有限，乒乓球有些乱滚。孩子有些拥挤。