<h3> “捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生献身教育的真实写照，也是我对教育事业的承诺，对教育事业一生执着的追求。2021年3月1日我很荣幸地参加了“省培计划（2020）”--中小学教师素质提升工程-----省级骨干教师培育项目的培训，此次的培训内容丰富多彩，培训的方式多种多样，有专家的报告、有骨干教师的展示课、有集体备课展示等等。在培训中，我进一步认识了新的发展方向和目标，反思了在工作中的不足。一些对教育工作有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新。<br><br></h3> 3月2日上午，随着梁洪亮教授、赵树理教授主持的开班典礼仪式上，求知若渴的学员们，蓄势待发等待专家、教授的深层次的解读，解读我们教学中带来的种种疑惑。 翘首跂踵的我就在这紧张的氛围中开始了连续10天的培训之旅。 专家、教授们结合实际情况编排出井然有序的课程表。 来自商丘师院的梁常建博士深刻解读了此次骨干教师培训的目标与要求。------在原有经验的基础上，增强教育创新思维水平、学科知识拓展水平、教育科学研究水平等方面的提升，形成自己的特色，成为水平高、水平强、业务精的优秀教师，并能起到骨干辐射作用，以带动学校教师队伍的张提发展。 南京路游府西街小学储冬升校长、省级特级教师。带来的《问题驱动式教学的理念诠释与实践探索》。从中体会到在培养学生学科核心素养的背景下，采用问题驱动教学更好的培养学生的问题意识。教学设计、探索活动都围绕问题进行，以问题驱动学生自主学习，从中提高学生学习能力。 商丘市梁园区进修学校的姜琳讲师为我们展现了“网络工作室“师带徒”项目解析”。加速青年队伍的建设，提高教育教学水平，充分发挥骨干教师带头作用，在今后的工作和实践中，时刻树立终身学习意识，在点滴中进步。 徐州市高等师范学校、江苏省特级教师张兴朝教授，让我对思维在数学教学中的作用又有了一个新的认识，数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代。具有良好思维的头脑，不仅可以学好数学，更使人能够判断真理，识别谬误，估计风险，审时度势，思维教育是培养健全的现代人的需要。在课堂上教师需要设计有效的问题助于学生思维的发展，问题是数学的心脏，数学是思维的体操。张兴朝教授又举例了很多实例，让我深深体会了良好问题的魅力，设计疑趣横生的问题能激活思维动力，破解难题能积累思维经验，智巧解题能促进灵活思维，开放问题能鼓励发散思维。 来自许昌市普通教育学研究室张红娜老师的《关于命题的探索与实践》的讲座。从张老师的讲座中深刻解读了有关命题的探索与实践，如何学生学习和命题的改革，如何懂得学生在活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信心。在命题探索与实践中立足生活，是命题透射知识的价值。每一个案例都折射出张老师为我们学员付出的辛苦。 来自驻马店实验小学的郝秀丽老师的《且行且思且研》讲座。使我懂得了： 不为了追求浮华的教学效果而泯灭学生的天性，“实事”中“求是”，去追问和解决问题，达到为自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究的目的。 河南省骨干教师培训项目暨【陈华网络名师工作室】成立。 各抒己见、畅所欲言发挥团队的合作意识，才能够制作出一堂完美、生动、形象的课程。 教师团队只有在不同的思想教学观念、教学方法的交流和冲突中才能对各种观点作进一步的比较与鉴别，才能获得对问题更为本质、全面的认识，才能实现共同提高。这就是教师团队的-----研课！ 十天的知识记录在册、教法铭记于心、在以后的教学中“熟知已法、勇于实践”。消除娇气、鼓足勇气..... 在项目组梁洪亮教授、赵树理教授致辞中依依不舍的结束为期10天的培训。 这次参加骨干教师培训机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力转变成动力，从思想上受到了极大地鼓舞，在工作上有了很大的动力，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，“他山之石，可以攻玉”，让培训的硕果在教育事业的发展中发扬光大。<br><br>