金色的季节的美篇

金色的季节

我的主题，我的教学改进设想 大安市烧锅镇乡中心校金淑杰 　　我任教的学科是小学六年级数学，我确立的个人研修主题 是：通过迁移类推，培养学生解决问题能力的研究 一、主题确立的依据。 （一）对照课标  2011版义务教育《数学课程标准》第二学段（4一6年级）目标指出：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决，能探索分析和解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 （二）、学情分析 为了对学生的解决问题情况准确的把握，开学初我对本班20名学生进行了一次测试，试卷为10道六年级上学期数学题，内容有分数乘除法应用题、百分数应用题等，测试结果只有1名同学全部正确，其他同学都出现了不同形式的错误，而且有15人错了两道题以上，通过此次测试和上学期期末试卷分析来看，多数学生在解决问题的分析中存在问题，所以我拟定个人研修主题为：通过迁移类推，培养学生解决数学问题能力的研究。 （三）教材分析 针对我的个人主题，我对六年级下册教材进行了分析。本册教材用数学解决问题的内容有，百分数应用（二）、圆柱，圆锥的相关问题，用比例解决问题，鸽巢问题，对这几部分知识的教学我将着力引导学生通过观察、实验、猜想、验证等活动，发展学生合理推理能力，并能进行有条理的清楚地表达自己的思考过程和结果，提高学生解决问题的能力。 三、自己在教学中存在的问题 单一的填鸭式教学，教师滔滔不绝的讲，而学生只能死记硬背，整个数学课堂一片死寂，这样也不能锻炼学生的学习能力，发生这种现象是由于学生经常被动学习，而不能主动地解决问题。 　　五、教学改进设想。     本学期我将从以下几方面着手进行探索，力争让自己的课堂教学见成效。 1、加强新旧知识之间的联系，培养学生迁移类推能力。 迁移能力实际上就是指学生对知识进行迁移的过程。学生通过已经掌握的知识可以对新接触的知识产生一定的影响。简单点来说，学生只有具备了一定的知识基础，才能利用这些知识提升自身的迁移能力。所以，教师在实际的数学教学过程中，要在向学生讲解新知识的同时，加强学生对已学知识的巩固和深入的记忆，以此可以让学生在学习中感受到成就感，提升对知识的迁移能力。　　         2.创设有效的教学情境，培养学生的迁移类推能力　 为了让学生能更好地掌握数学迁移能力，教师在教学过程中，需要对教学内容进行合理的改进，不断地探寻有效的教学方法，从而能将迁移意识渗透到学生的学习之中。学生一旦在脑海中形成了迁移的意识，就能在实践中不断地养成迁移的能力。实践研究表明，学生在投身于学习的过程中，都需要具有相应特定的背景，教师对同一种情境中的不同要素进行研究，或是在多种情境中探索一种要素，都可以让学生的迁移意识和能力得到进一步的提升。所以，教师在数学教学中，需要创设有效的教学情境，便于学生能在学习中能不断提升自己的迁移意识。        3、借助灵活多变的教学方法,培养学生的迁移类推能力。       美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过:“掌握一般要领和原理是通向普遍迁移的大道。”。因此, 在数学教学中, 要实现数学规律性知识的有效迁移, 必须要加强数学思想方法和策略的教学, 做到寓思想于题目、寓策略于问题: 即教师在分析、解决数学问题时, 要善于将一些数学思想方法和策略在传授知识的同时传授给学生, 只有当学生真正学会并掌握了这些思想方法和策略, 并运用这些思想方法和策略去寻找驾驭规律性知识, 才能有利于规律性知识之间的迁移, 达到举一反三、触类旁通的目的。 　　七、预期目标         通过本学期的研修，我会改变传统的教学方式，激发学生的迁移能力。我预期班级的同学这种迁移能力有所提高，百分之八十的同学都能独立分析问题和解决问题，学生的思维更加灵活，学生的综合能力有所提高。