我的主题,我的教学改进设想

淘淘妈

大安市烧锅镇乡中心校陈莹莹 一、主题确立的依据 《小学音乐课程标准》中指出：学习和了解音乐基本要素如节奏、力度、速度、音色、节拍、旋律等基础知识，有效地促进小学生音乐审美能力的形成与发展。结合低段学生学情分析，一年级学生因其自身年龄太小，大脑及身体动作的节律不能完全与音乐节奏的感受相协调，所以节奏感较差，因此注重孩子的音乐素质中节奏感的培养是非常重要的。 孩子们生活在声音的世界里，节奏无处不在，无处不有。让孩子们在节奏中感受音乐的美妙以及理解、领悟音乐节奏元素，不但培养孩子的节奏感，同时还能提高他们对音乐欣赏的能力。根据音乐课程标准和低年级学段学生的学情分析，我提出了我的个人主题：运用奥尔夫音乐教学法，培养学生音乐节奏感的策略研究。 二、学习的资料 主题确立后，我又进一步熟读了《小学音乐课程标准》并在百度文库中查阅了与主题相关的资料，《结合奥尔夫音乐教学法，浅谈如何培养幼儿节奏感》，《“原本性音乐”在培养小学低段学生节奏感中的应用》，《奥尔夫教学法节奏训练在音乐课堂中的应用》等文章。　　通过搜集的资料让我了解了奥尔夫音乐教学法是一种综合性的教学艺术，在它的教学空间里，包含了语言文字、音乐美术、表演设计等多方面的教学门类。奥尔夫在其音乐教育实践中提出的“原本的音乐” 。他说：“原本的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。”这种行为方式，是合乎儿童天性的。他强调：“儿童在其中不是被动的听众，而是音乐创作的积极参与者。它简单易行，没有人为的附加物，没有繁赘的结构，近乎于生活、自然及儿童的天性。它是儿童的良师益友。” 节奏，指的是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，比喻均匀、有规律的轻重反复及其各种变化组合。而节奏感是节奏中的一部分，同时节奏感也是音乐能力的重要组成部分，它是对节奏的感知。如果我们让不同的人来听同一段节奏，我们会发现，他们复述出来的节奏是不一样的，这就说明他们的节奏感有强弱。由此可见，节奏是自然界或人文艺术界因变化而丰富进化，在包括高度、宽度、深度、时间等多维空间内的有规律或无规律的阶段性变化，是固定的，而节奏感有时候是与生俱来的对事物的把握能力，但是通过后天的努力也可以达到，是可以培养的。 三、教学改进设想 本学期我通过运用奥尔夫音乐教学法，培养学生节奏感为以后的音乐教学打下良好的基础。1、合理运用奥尔夫音乐教学法，使学生感知生活中的节奏，培养学生学习音乐的感受能力。2、利用打击乐器进行奥尔夫音乐教学，加强学生掌握基本节奏，调动学生学习音乐的积极性。3、将节奏蕴涵于游戏之中，调动学生对音乐学习的主动性。三、本学期的研修安排合作研修：3月22日，一年级学唱歌曲《布谷》预计解决的问题：在合理情境中进行奥尔夫音乐教学，使学生感知生活中的节奏，解决节奏感不强的问题。自主探索：4月12日，一年级学唱歌曲《两只小象》预计解决的问题：利用打击乐器教学，解决学生之间对音乐节奏相互倾听、协调配合，促进同伴间的相互合作。5月10日，一年级学唱歌曲《粉刷匠》预计解决的问题：利用打击乐器教学，解决学生之间对音乐节奏相互倾听、协调配合，促进同伴间的相互合作。6月14日，一年级学唱歌曲《火车开了》预计解决的问题：将节奏蕴涵于游戏之中，解决学生对音乐学习的主动参与性。 奥尔夫认为，在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。初步系统地培养孩子们节奏感，并帮助学生发展体验理解音乐的能力，是小学低段孩子们音乐教育的主要途径。而感受和表现又是孩子们音乐教育的重点。所以说注重孩子的音乐素质中节奏感培养，把对音乐表现手段的认识和运用能力的培养贯穿于整个小学低段孩子的音乐教育活动之中是非常必要的。五、预期的目标　　本学期我根据音乐教学内容、音乐课程标准和小学低段学生学情分析确定研修主题：运用奥尔夫音乐教学法，培养学生节奏感的策略研究，培养孩子们良好的节奏感和对音乐的兴趣和爱好，增进孩子的学习、认知音乐的兴趣和方法，从而为以后的音乐教学打好坚实的基础。