让积木“灵动”起来

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一、发起学习 　　积木是幼儿园里最常见的“玩具”，也是幼儿的基本学习材料之一，因其使用方法灵活多样，深受着不同年龄幼儿的喜爱。但也因为这一“灵活多变”的特性，出现了不同大小的状况。在幼儿遇到困惑的过程中，我也进行了相应的思考，因此我翻阅了《学前教育》关于幼儿积木搭建的文章，希望通过一些游戏案例给我一些启发。  二、学习前思考 　　在幼儿园教育阶段的积木构建游戏是让孩子们运用各种不同形状、大小各异的积木进行建构，全面运用自身的想象能力以及创造力来对我们的现实生活进行全面反映的游戏活动，在实际进行的过程中孩子们要把实际操作、艺术感觉以及创造思维进行融合，通过开展积木建构游戏，孩子们自身的感知以及自身的主观体验都会得到十分明显的丰富，还可以在很大程度上起到培养孩子们动手能力以及在模型构建方面的思维，而且最为重要的是，积木构建游戏还可以培养幼儿们优秀的品质。从而起到加强孩子们综合能力的实际重要作用。 三、经典摘录、学习解析情景一：想搭一个不一样的桥通过“计划”支持幼儿的行动 　　进入大班以后，我们班的孩子很喜欢在一起讨论计划。但是，我发现他们说完计划之后，在接下来的搭建中，往往还是各搭各的。为了能让幼儿产生合作搭建的愿望，我这次特意加入了他们的讨论，通过问题的引导，引发幼儿一起策划、协商，帮助幼儿对计划思考得更具体。为了能促进幼儿的符号表征能力，我鼓励幼儿用绘画的方式，把计划画下来，进一步支持幼儿符号表征能力的发展。当幼儿表达想要搭建与以往不一样的高架桥时，我及时提供了图片支持，帮助幼儿补充和丰富了关于高架桥的经验。 情景二：高架桥出问题了通过“描述”帮助幼儿反思 　　幼儿在搭建高架桥的过程中，反复尝试，自己解决了斜坡的问题，这和我们班最近组织的一次关于“斜坡”的集体探究活动是分不开的。集体活动中，幼儿一起探索了斜坡现象和斜坡与速度的关系，幼儿因为具备了这些前经验，这一次才能顺利地自主完成任务，并且找到了搭建斜坡的规律。幼儿此时遇到了高架桥连接不上的问题，一开始希望自己解决，但试了几次都没有成功，转而选择向同伴求助。可惜，同伴的帮助仍然没有解决这个问题。幼儿这个时候并没有仔细观察问题出在哪里，所以没能找到解决问题的方法。 四、走进现状、学习后的思考 　　反思：此次搭建活动中，幼儿的很多方面都获得了发展。 在搭建技能方面，幼儿能运用“架空”“斜坡”“围合”的技能，创造性地搭建出具有艺术美感的弧形建筑物和具有穿插特征的高架桥，搭建水平又一次提升。在教师的提示下，幼儿开始关注建构物的细节，感知到各物体之间的连接，建立了局部与整体关系的感性经验。在想象和表征方面，幼儿能以物代物，把自己的想法转化为象征物，还能对自己的建构物进行分析，加以描述。在社会性发展方面，幼儿之间开始出现“合作建构”，为了完成共同的目标，幼儿之间能友好、愉快地协商、讨论，能接纳他人的意见，愿意分享经验。在语言发展方面，幼儿愿意与同伴交流，并能有逻辑地表达，描述自己的想法和做法。搭建过程中，幼儿还表现出专注、坚持、自信、乐于表达的学习品质。 　　支持策略：在幼儿计划的制订中，引发幼儿的讨论与协商，并帮助幼儿将计划思考得更具体一些。当幼儿产生新想法的时候，及时地提供图片支持，有效地帮助幼儿补充和丰富了经验。当幼儿遇到问题不能自己解决的时候，我以介入游戏以提问的方式，帮助幼注意问题，发现问题，及时地肯定幼儿游戏中遇到问题积极探索、主动解决问题的精神，不仅增强了幼儿的自信心，还有助于幼儿良好学习品质的形成。在幼儿的回顾中，鼓励幼儿描述自己在搭建的过程中遇到了什么问题，是用什么方法解决的问题，除了帮助幼儿梳理经验，增强幼儿的自信心，还促进了幼儿语言表达能力的发展。