含“英”咀“华” 一“拼”到底----记潍坊市小学英语基于课标的语音教学研讨会

寿光小学英语团队

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，春天是一个多彩的季节；“春色恼人眠不得，月移花影上栏杆”，春天是一个浪漫的季节；“千里莺啼绿映红，万物争先报春意”，春天是一个生长的季节。 在这个美好的季节，潍坊市小学英语基于课标的语音教学改进行动研讨会如期而至，给老师们提供了一个成长的大好机会！ 会议日程丰富多彩，既有课堂展示又有专家汇报！ 寿光现代明德学校小英团队，1-6年级22名英语老师集中观看了研讨会。 🌻🌻观课议课🌻🌻 孙亚妮老师出示的自然拼读Lettet A的公开课。先是26个英文字母歌曲的热身环节，接着是点题的Letter A的视频动画，观察之后便提出问题“What does A looks like ?”，学生们想象力丰富，山、屋顶、三角形应有尽有。 接着学习了Letter A的读音并加以练习，运用韵律的方式让学生们记住Lettet A的核心词：a a alligator. a a apple. a a ax. 之后加入练习拓展词环节更加熟悉Lettet A的字母音。最后是节奏明显的Lettet A的chant： Amy likes apples apple apple apple Aa says a a apple apple apple chant可以变换任何一个学生姓名，孩子们会感受到浓浓的参与感，读起来就会更加有兴趣。这堂课中有趣的点是给孩子的奖励是画有核心词的小卡片，这种方式可以增加孩子们的兴趣，而且课堂中多次加入肢体和手部动作，这样可以加深孩子们对核心词的记忆。四人一桌的形式本可以形成有力的小组合作，可以采取小组PK或小组展演的方式推进核心字母与核心词的记忆，但这个小组并没有发挥到作用。还有一点是课上学生们回答问题时孙老师奖励的小卡片，但奖励的卡片在课的最后没有一个最终的点评或奖励，感觉卡片没有发挥出最大的作用。孙老师的语速过快，学生们难以理解自然拼读对自己来说还是很新奇，我需要学习的也有很多听了孙亚妮老师的课之后也有了几点反思与感悟：1. 对于刚刚接触自然拼读的学生而言，兴趣大过一切。可以充分发挥孩子们丰富的想象力，让孩子们随意想象。老师不要去定义，让学生们可以看着字母把他们想象成任何相像的事物。这堂课中学生们就把字母A想象成了山、屋顶、三角形等。2. 对于一二年级的学生们来说要重复记忆。这个重复不单纯指重复阅读、记忆核心词，还包括课堂用语的重复性使用，让孩子们形成习惯，对于教师课堂用语形成反射。不能灌输大量长的英语，要短而清晰，学生们既容易听又容易记。3. 对一二年级的学生们，奖励要落到实处。这个实处不一定非得是物质奖励，甚至可以是其他同学的掌声，老师的鼓励性话语，或者是班级的奖励制度，都会让“获胜”的学生们自豪感十足，没有“获胜”的学生们下次更加努力。4. 教具要足够抓眼球。一二年级的学生们还都是小孩子，喜欢的还是大胆幼稚鲜艳的东西。所以各种教具要做的足够夸张与鲜艳，让学生们看到它们就目不转睛，看到就喜欢上他们。 刘晓丽老师的自然拼读课给我们介绍了 I的发音，包括i单独出现在单词中和当单词中有Magic E时I的发音1、由歌曲《Old MacDonald had a farm》导入,充分调动起学生兴趣。并且用动物的发音来吸引学生关注字母隐藏的发音，很自然的导入此堂课。2、关注教学方法,运用TPR，调动学生积极性。在学习I的发音配合全身的活动，和学生们互动。3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，在活动中突破难点。学生在拼读单词的过程中，掌握读音，单词桥式拼读，可以拓展学生的语音运用。虽然三年级的同学们有了一定的英语基础，但是对于自然拼读可能还比较陌生，所以需要我们老师帮助孩子们建立起联系。提出以下建议：1.本节课的letterI，刘老师教授了两个音，和，但是板书不太明确，许多同学在后期练习时，把两个音混淆了，导致没有很好的突出拼读效果。建议板书可以体现一下过渡，比如lik→like。2.字母卡片游戏设计很棒，提高了孩子们的兴趣。但是有的字母颜色较深，台下同学容易看不清。字母排列的也有些许乱，没有很直观的体现出拼读。 张春杰老师出示的关于ee组合的自然拼读课非常精彩，整节课非常完整，从视频导入ee组合的发音，利用猫叫、狗叫声音引出ee组合也会说话发出声音，符合一年级孩子们的认知特点。张老师借助汉语拼音中b、p、m、f、d、t的发音，用巧劲儿很自然的让孩子们学会了辅音字母的发音。在接下来拼读辅音+ee组合单词时，孩子们很容易的拼读出bee、pee、mee等单词！张老师用多种形式操练拼读单词，学生向前找卡片拼单词、利用白板拼单词等，而且非常善于组织调动学生，如学生拼读出单词来及时反馈、为了锻炼学生拼读单词的速度，所有学生站起来拼读，既锻炼了学生的拼读能力又掌握了学情。张老师不局限于拼单词，将单词放入绘本中，利用猜图片的方式读故事，最后用响板打着节奏将绘本内容用chant的方式流利的读出。拼读的目的是为了更好的阅读，在张老师这节课中体现的非常好。整节课自然流畅，孩子们轻松愉悦的学会了拼读！从张老师这节课中我学到了更多操练拼读单词的方式，拼单词时及时迅速的反馈、小组pk等等，满足孩子们学习自然拼读的求知欲和好胜心！我们在教自然拼读时也一直用chant，让孩子们在有节奏的音乐中感知、内化！自然拼读丰富有趣，需要我们不断探索，不断实践！ 三节课结束后，趁中场休息的时间老师们情不自禁的对三节课开始讨论，并且对前两节课的板书提出了自己的不同见解！ 🌺🌺🌺聆听反思🌺🌺🌺 临朐县教研员于老师的分享让我们为之佩服，于老师真正的从教学实际中发现问题、思考问题、解决问题，他们的努力克服了种种困难，他们的成果又让我们为之汗颜，向临朐县的老师们学习！ 潍坊外国语学校以瑞格叔叔拼读教材为主，结合校情与学情，形成了学校的特色课程，在实践中不断改进，评价方式多元有趣，很多经验非常值得我们学习！ 🌹🌹兼容并蓄和而不同🌹🌹第二天上午奎文区明德学校的张刚老师带来的分享可为是高屋建瓴，干货满满！张老师对自然拼读的研究与之前听过的很多大咖们的分享很不相同，与他们相比，张老师的研究更接地气，更有利于本土化推广！因为他的研究既有理论支撑，又有数据说话，他的研究从学生中来，又为学生服务！印象最深的是张老师虽然在介绍英语的自然拼读，却首先极大的肯定我们的汉语拼音！这就是为什么张老师的研究更符合本土学生的胃口，张老师对他们的口味了如指掌！同样是从一年级教授自然拼读，但是我们关注更多的是拼音与拼读的负迁移，而张刚老师却很好的利用了两者之间的正迁移，从而使学生自然拼读的学习易如反掌！这是大智慧，是我们中华文化中的兼容并蓄精神的很好体现！不得不佩服张老师的智慧，被他瞬间圈粉！接下来我们也将打破自己的固定思维，跳出思维的旧圈，更好的去分析解码自然拼读与拼音学习之间的关联，更深入的研究自然拼读与主教材的融合！ Free talk环节，五位老师的分享更是让我们看到了自己与先行者的差距，也看到了不同学校在自然拼读教学方面付出的努力，更为我们今后的研究指明了方向！让我们信心满满！ 最后任老师的总结更多的是给了我们一种安全感和理论引领，任老师从学生的未来着眼，立足高考，为我们小学英语教学选择了一条坚定不移又充满爱与希望之路！就像任老师说的，让我们立足自身的学情校情更加坚定的走下去吧！Just do it！ 会议结束后老师们觉得收获满满，意犹未尽，情不自禁的讨论交流起来，并整理了反思总结！ 🌻🌻他山之石可以攻玉🌻🌻奎文区明德学校张刚老师有着多年的自然拼读教学经验，在这次自然拼读教学分享中吸粉无数，当自然拼读遭遇“哑巴英语”，更受到应试英语的夹击，如何突破？如何在低年龄段完成“phonics”这项技能，让孩子们提前掌握“见词能读,听音能写”，以便实现自主阅读，为高年级的学习争取时间呢？张刚老师分享了许多干货满满的自然拼读实操经验。张刚老师从教学策略、核心策略、一堂好课、一本好书、评价策略等几个方面，结合自身探索实践经验，深入简出地向我们讲述了他的团队在探索自然拼读上的经验，对我们自然拼读教学技巧方面有着直接的指导意义，首先，将字母组合与元音字母教学效果的比较进行研究，‘破’除了原有自然拼读体系先教字母音再教元音字母、字母组合发音的体系，结合低年级学生的汉语拼音习惯，顺势而为创立正迁移的辅音及组合字母先行的教学体系，这对于刚学字母容易产生混淆的低年级学生来说，无疑是“轻松且愉快”的。从观课效果来看，孩子们很容易产生成就感，音素意识的概念初步形成。其次，讲述两个核心策略decoding to read（辨别字母-按规则匹配发音-组合-读出单词）、encoding to write（拆分发音-匹配字母-运用规则-合成单词），并提出教学技巧：对于低年级自然拼读教学要缩短反馈时间，及时反馈，多用chant，在二年级训练学生划音节记单词，老师在课堂上有意识的板书如何有意识地分音节记单词，这种记单词效果很高效。接着张老师从一堂好课方面，提出上好一节自然拼读课的路线是：复习归纳-讲解发音-拼读新词-听音组词-综合辨析-阅读应用，完整阐述了如何实践性地在课堂更好地让学生实现“拼读自由”。最后，张老师充满自信的用多校联合抽测，本校听力测试等评价方式对自己的本校自然拼读的成果进行实时评价与检测。张老师团队在自然拼读的路上形成了本校完整、明确、本土化地体系，对于我们同时开设拼读的学校来说启示满满，但同时，结合自身，我们还有深深的思考：<ol class="ql-block"><li>自然拼读是好东西，但是也是一种反复使用、应用的技能，教学过程如何贯穿始终，做好低年级和高年级的衔接？</li><li>受张老师编写教材启迪，我们目前是三起点的英语，一二年级开设瑞格叔叔自然拼读法，如何打破瑞格体系，设计本校自然拼读教材，让自然拼读教学贯穿小学英语教学始终？</li><li>自然拼读课堂更多强化孩子们字母音、字母拼读规则，孩子们口语交际、日常英语交流欠缺，如何权衡？</li></ol>殷立霞黄晓丹 这次有关自然拼读方面的培训，让我对于语音教学有了新的认识，尤其是奎文区明德学校张刚老师做的有关自然拼读教学方面的经验分享，让人印象深刻。张老师从核心策略，教学技巧长期坚持三个方面介绍了自然拼读教学策略其中核心策略Decoding和Encoding分别针对读和写给出了具体的实施流程，编码和解码这两个“词汇”让我对自然拼读的过程理解的更加透彻。我们日常在教授字母及字母组合发音的时候其实是对词汇发音进行编码的过程，而将教授过的字母及组合放进新的单词中进行练习的过程确像解开绳结一样解码的过程，只有将每个码都解开才能发音正确。联系我们课本教授的过程来说，我们可以采用与一二年级相反的流程，借助已有的拼读基础，梳理单词表中的发音总结字母或者字母组合的发音，再将总结出的规律应用于其他的新单词中，达到分散复习的效果。 关于音节和重读的分享我也深有感触，单个字母的拼读已经不太实用尤其是高年级课本中的长难单词，单个字母的拼读无异于记忆零碎的无规律的字母排列，孩子们的负担很重，在日常教课中我们有意识的以字母音节的形式进行教授会大大减少孩子们记忆单词的压力。我们也有按音节进行单词记忆但是没有形成体系，张老师给的方向值得借鉴。 张老师最后分享的题库以及人机对话的评价模式，打开了我对语音更高层次的认知。从某个侧面来说，实现了与初中人机会话的衔接，同时对于语音的测试和衡量有了更加确认可操作的模式，解决了一直纠结的语音与单词及句子和情境的口语测试难题。其次，学习语音的情境性问题也有了新的思路，自编故事将语音情境化，成为语音训练的良好途径和方法。 张老师的报告给小学阶段中高年级的单词教学提供了新的思路。英语教学的研究永远在路上，借助自然拼读的助力，英语语音教学将会如虎添翼，思路更加宽广。 杨华 基于课标的语音教学改进活动有其内容的必要性，有初小衔接的需求性，更有课程标的明确要求！自然拼读作为一种让学生见词能读、听音会拼的教学模式，已经被老师和学生们广泛接受。小学阶段课标不要求学习音标，那么可以通过低年级语音能力的感知培养孩子初步的语感，到了高年级再与教材融合，更好的渗透！任主任提出，自然拼读的推广也要注意几点：1.不盲目夸大其难度！先启蒙，通过各种游戏、歌谣、歌曲形式吸引孩子们，由简而繁！老师们通过各种学习经验交流形式，让自己形成系统的观念，高年级要与主教材融合！2.认真研究自然拼读的内容框架！我们要寻找适合本校的做法，低年级自然拼读的开设要为中高年级搭好支架！好多拼读的印记也要在高年级经常运用和回顾，特别是自己教授的内容，怎样总结或者进行单词归类？怎么在阅读中渗透运用？如何选择合适的绘本来更好与拼读衔接等问题，都是需要我们进一步思考的，做好自己的校本教研工作！授之以鱼，不如授之以渔。我们重复教授孩子单词读音，不如教会孩子见词能读的方法，进而培养孩子英语学习的语感和兴趣！希望我们在自己的拼读路上纵深发展，相互学习，逐步完善，开辟出适合自己学情的拼读之路！李韶杰 心中有真爱，才会勤于学习；心中有真爱，才会勇于实践；心中有真爱，才会善于反思；心中有真爱，才会乐于分享。明德小英团队将在以后的工作中，勤于学习，善于反思，敢于实践，勇于创新！