天鹅湖幼儿园小班幼儿语言表达能力的培养

天鹅湖幼儿园

幼儿处于语言的学习阶段，《幼儿园教育指导纲要》中指出小班幼儿的语言表达能力应该是：乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,能让别人听懂。 语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢?这是值得我们深思的问题。提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。今天我们先来谈谈家庭中的幼儿语言教育！ 对于我们大人来说，说话是一件非常平常的事，但是对于小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。很多的时候一件很简单的事情要像猜迷语，去猜测很久，小班的孩子在碰到事情的时候常常会哭，不肯告诉我们到底是怎么回事。和大家分享一个案例： 案例分享：孩子不愿意说话的问题，是什么原因？家长的习惯是什么？有没有给孩子创造一个良好的氛围？比如家长带孩子在外边看到一位老同学，家长会说：“叫叔叔。”孩子不叫，这个时候家长为了面子会说：“这孩子不爱说话内向。”过段时间在小区门口见到同事：“宝贝叫阿姨。”孩子会有什么反应，不叫怎么说都不叫，这个时候家长为了找个台阶下会说：“这孩子不爱说话内向。”当这样的事情反复出现几次之后，孩子会有什么想法？他会想：妈妈说了，我是一个不爱说话的孩子，内向的孩子，因为妈妈每次见到别人就这么说。他就在自我确认并且是负向的确认。家长要思考一件事，孩子不愿说话是不是正常呢？举一个例子：假如现在咱们两个人到外边，让你去和天桥上唱歌的或是乞讨的人说五分钟话，或跟他打个招呼，你会说:“我不去”“我带着你去”“我就不想去”“为什么不去”“我不认识他，为什么要和他说话。”因为我认识他，我每天从那过都会和他打招呼。我认识他就想让你跟他说话，你说你不认识就不愿意和他说话。如果是孩子呢？他没有这个逻辑，他也不会表达。你不认识的，你不熟悉的就可以不说话，不理他，但是你的孩子见到你的同事你的老同学，不认识不熟悉，你却说孩子性格内向不愿说话，请问是你的原因还是孩子的原因？我们很少去换位思考，原来是我家孩子不认识不熟悉，所以不愿说话。而不是内向。我们怎么去做才能改善呢？当孩子不愿说话的时候，又见到老同学了：“儿子叫叔叔，这是叔叔。”孩子不叫。不叫没有关系，你可以这么说：“我的儿子平时可爱说话了，也可爱交朋友了，也可爱沟通了，但是跟你不太熟，我相信咱们下次再见面就和你说话了，一边说一边抚摸儿子头部。让孩子感觉：我是一个很爱说话的人，只是和叔叔不太熟，当熟悉之后我就愿意说话了，孩子会是这种思维的确认。当时间长了以后孩子自己意识里会有个正向的确认，在心里学这个叫“罗森坍尔效应”，什么意思呢？就是一个人经常被看成什么样，经常被怎样对待，这个孩子最后就有可能成为什么样的人。所以我们要正视孩子不愿说话的原因，要理解，要正向的引导。 接下来我和大家分享一些小方法：一、创设宽松的谈话氛围我工作中的案例：记得我带过有一个叫添添的小朋友，因为环境的变化，对老师和环境都感到陌生的情况下，添添的情绪很不稳定，经常一个人含着泪水坐在小椅子上不出去玩，当我走过去和她说话，叫她和小朋友坐在一起的时候，她只是用含着眼泪的双眼看着我，对我说的内容连点头摇头的反应都没有，更不要说坐到小凳子上听我讲故事了。到了第二个星期的时候，有一天早上别的孩子都在教室外面活动，他们开心的在外面玩着皮球，我隔着玻璃看见添添在教室里面盯着萌萌手里的皮球，满眼都是羡慕，我马上拿了一个新的小皮球走进教室对添添说：“添添，我们来玩皮球。”添添一脸紧张地看着我，我笑着没有说话，只是把皮球滚到了添添的脚边，添添看着皮球动也不动，我又笑着说：“添添，请你把球咕噜给我好吗？”添添看了看我，眼神有点犹豫，我笑着对她点了点头，然后张开了自己的双手，添添终于蹲下来把前面的球一推，球滚到了我前面。我马上笑着说：“谢谢添添哦！”这时，我看到从来没有笑过的添添竟然对着我笑了，我立即说：“添添，我还要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩吗？这里地方太小了！”添添没有点头也没有摇头。我走过去，轻轻地拉起她的手说：“来，我们一起到外面去玩。”她竟然没有反抗，任由我拉着她的手到了教室外面。那天，我在和她玩球的时候不断地和她说话，虽然她没有回答我，可是她在玩球的过程中一直在开心地笑, 游戏结束后当我让他和小朋友坐在一起时，她也乖乖地坐在了小凳子上。在以后的自由活动的时间里，我总是有意地和她多玩玩，还特意的去摸摸她的小手，亲亲她、抱抱她，常常用亲切的语言和她交流，经过一段时间，添添终于会在我和她说话时，回答我的问题了，也乐意和小朋友一起做游戏，还能够在全班的小朋友面前念新教的儿歌。添添在宽松、自由环境中变得愿意与人交谈了。 二、注重在多种语言活动中培养幼儿的语言表达能力小班的孩子生活经验很少，所以他们的词汇也很贫乏。要让小班的孩子把话说得清楚、说得完整，就必须让孩子积累一定的词汇，孩子词汇的积累不是一天两天可以完成的。因此，要在各类语言活动中，不断丰富积累孩子的生活经验，培养他们的语言表达能力。※尽量让幼儿说完整的话比如在讲故事，让孩子讲他所熟悉的故事，每当他自己讲故事时，要向大家问好，要介绍自己，故事的题目是什么。在一开始的时候，孩子们讲故事都不会自我介绍，我们就一句句地教，让孩子知道话要说完整。通过讲故事、听故事这一语言活动，孩子们不仅知道了各种有趣的事情，还增加了词汇量，说话清楚了，完整了，自信心也会增强。※生动的给孩子讲故事家长可以多给孩子讲故事，而且，选择一些简单易懂和风趣幽默的故事给孩子讲，这样，孩子的学习兴趣就会更加浓厚，而且，也可以借助一些广播和录音来给孩子播放。※可以多做一些语言游戏孩子稍大些时可以玩些语言游戏，比如正话反说，或者讲寓言故事，一个比划一个猜，这样，孩子能够在学习语言的过程中，体会到语言的趣味性，更加热爱语言游戏。※尽早让孩子学会阅读孩子阅读习惯的养成，可以让孩子迅速提高词汇量，而且对于词汇的运用也会更加的自如，而且，家长应该和孩子一起阅读，这样，更能够培养孩子阅读的好习惯。 三、注重在自主性游戏中培养幼儿的语言表达能力小班的孩子模仿能力强，他们喜欢模仿成人的活动。孩子们在娃娃家只知道要扮演娃娃家的妈妈，或者是娃娃家的爸爸，而且在游戏时也不会进行语言上的交流，就是在娃娃家走来走去，要么就是“妈妈”给“爸爸”吃东西这样的肢体语言。我们会引导幼儿去观察爸爸妈妈在家要做些什么事情，在吃东西前会怎么说。在玩游戏时和他们交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情。还可以有“小主人、小客人”的活动，在主题活动中幼儿能知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎样正确地使用礼貌用语进行交往。孩子们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的他们的语言表达能力在不断地提高。 总之，我们要做个有心人，在生活中鼓励、激励孩子们大胆地开口说话，使他们的语言表达能力不断地提高。 家园共育 家长是幼儿的第一任教师，幼儿的言语直接受家长的影响。引导家长科学育儿，争取家园共同配合，能够起到事半功倍的效果。在图书漂流活动中，请每个🎈童心一班🎈的幼儿带来🎙️精选的一本书与大家分享。绘本能具有很深刻的教育意义，带有一定的玩法最好。（⚠️不能带有英文或者拼音哦）一本本引人入胜的图书就像一艘艘小船，开始了它的漂流旅程。“家长给孩子讲故事，孩子给家长讲故事”的形式增加了孩子讲述故事的次数，给孩子提供了更多“愿意说”的机会。图书漂流活动不仅为幼儿搭建了一个交流分享的平台，激发了幼儿爱书的兴趣和读书的热情，而且提高了幼儿的语言表达能力。