一个“独木桥”的诞生——中四班户外游戏案例

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背景:《指南》提出幼儿的学习过程应是幼儿主动探索过程的原则，让幼儿运用感官、亲自动手、亲身体验，在探索的过程中去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，体验探索成功的快乐。在户外活动时，有其他宝贝搭成了这个独木桥，然后开始了以下的活动。君尚站在独木桥上说这是两个轮胎，一个梯子和一个木板做成的是吗？俊泽说:是然后宝贝们开始了不断地尝试。 场景一:从第一个视频中可以看出，最初动手的是俊泽，而君尚处于主导地位，用语言与动作对俊泽进行指挥，而子源这个时候还是没有进入状态的，在一边进行着独自游戏。而第二个视频中可以看出他们两个人进行合作把轮胎推到他们想要的位置，当子源看到他们推不动的时候也加入了进去。 分析:从视频中可以看出，君尚和俊泽进行了合作与分工。一个人用言语指挥另一个人付出实际行动。这个时候可以看出孩子明显处于合作游戏的阶段。为了同样的目标而进行合作、分工。孩子们已经熟悉了活动场地，对于场地的器械、工具等都非常的了解。在生活中见过的事物会反映到游戏中来。在幼儿动作技能的发展上，孩子们搬运木板，梯子等，动用了上肢力量，练习了手臂动作。并且通过语音，把自己的想法说出来，与同伴分享。 场景二:视频一中当搭建完成之后，三位小朋友进行了尝试，但是却发现不稳当，这个时候君尚发现了问题，说“这个木板，碰不到这个轮胎”是悬空的。然后俊泽用力往下摁了摁木板，说“那这样”呢。发现摁不下去之后君尚说“我们还是和这个独木桥用这样一样的方法吧，把这个木板放到这个轮胎上”。俊泽抽了抽木板说“好了”。视频二中当他们把木板放到轮胎上，并且把边缘冲齐之后。又进行了第二次尝试。发现还是不太稳，这个时候君尚又提出来“我们把这个木板下面再放一个梯子”。可以看出就和另一个独木桥一模一样了。 分析:君尚首先发现了问题，发现这个木板和轮胎之间是有空隙的，是悬空的，并和俊泽积极想办法解决问题。幼儿用梯子和木板搭建是基于前期经验的总结和提升。幼儿间出现合作能力和思维逻辑能力，孩子们发现问题和解决问题的能力有所提升。 场景三从视频一中可以看出，当孩子们把梯子放到轮胎上之后，发现梯子太长了，梯子放不下会变歪，然后君尚说“我们在搬一个轮胎来”。视频二中可以看出他们两个进行了分工，一个把木板放到梯子上，另一个搬轮胎准备把梯子放到轮胎上。正在这时，雨乐上去进行了第三次尝试。发现没有轮胎的话，那个梯子还是会歪，然后孩子们合伙把轮胎放到了梯子下面。这个时候孩子们进行了第四次尝试，发现虽然会有点儿歪，但是已经可以进行行走了，除了最后边儿有一点儿小空隙。视频三中孩子们也对梯子末尾的小空隙，用贝壳做的桌面进行了填补。 分析:其实在雨乐进行尝试的过程中可以看出孩子们的安全意识还是比较强的，害怕雨乐从上边儿摔下来俊泽帮忙扶住梯子，然后君尚小朋友说“雨乐还不行，你先下来”。在第四次尝试是孩子们互相帮忙。孩子们的应变能力还是较强的。因为可以看出梯子的末尾用木板的话太长了，然后他们用现有的材料对梯子末尾进行了填补填充。孩子的安全意识并不是一朝一夕就可以养成的，是需要经过长期的培养与呵护才能形成的。因此，通过随机教育和专门的教育培养孩子的自我保护意识，让幼儿知道哪里有危险，知道怎样才能远离危险，知道怎样才能度过危险。 我以为独木桥的制作到这里就结束了，结果宝贝们对于独木桥的改造还没有结束。 场景四:孩子们不仅对梯子的尾端进行填充，并对它进行扩建，可以看出，到最后这个独木桥已经变得越来越大，越来越大，已经不仅仅是孩子们开始的想法，建一个独木桥了。而且吸引的小朋友也越来越多。 分析:经过宝贝们不断地尝试，探索，实验，发现，终于把他们想法中的独木桥展现了出来，还吸引了许多小朋友一起来过独木桥。幼儿在游戏中学习，在生活中了解其中不同之处，更关注细节、勤于观察与思考问题。搭建独木桥游戏，让幼儿从开始的模仿到深入思考，有效的提高了幼儿的动手能力、思维能力、社会交往能力以及语言表达能力。 回应:1、确保幼儿充足的活动时间，为幼儿提供了多种多样的游戏材料，孩子根据自身经验发挥创作游戏。 2、游戏等于学习。孩子们在游戏过程中观察思考动手动脑获得了有价值的知识经验。 3、孩子的发展是一个连续的过程，他必然是昨天的基础上，获得今天的进步，并成为明天的基础。　　4.这些游戏是最原生态的，几块木板、几块梯子，几个轮胎，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。没有老师组织安排，也没有老师交代游戏玩法，孩子们自由自在挥洒着儿童的天性，在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，我们要做到：闭上嘴巴管住手，把真游戏还给孩子！