子岸镇中心校3月份常规教学教研工作督导札记

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2021年3月10日，子岸镇中心校开展2021年春节常规教学教研工作3月份月度督导活动。本次活动是根据子岸镇中心校2021年春季教研工作计划及教研工作运行表安排进行的。由中心校全体成员及中学、实验学校、四个学区学区校长组成的督导组对全镇所有中小学校的常规教学教研工作进行了督导。

督导内容共分为三部分:1.学生。主要是学生作业本、练习册、练字活页、读书笔记及学生互查互纠互学情况；2.教师。主要是教案、听课记录、练字活页、教学随想录（教学札记、教研活动随笔及读书笔记与心得；3.学校。主要是学情、考情分析报告及改进措施，学校、班级及教师教学质量提升责任目标，层级分包方案、奖惩机制，教学质量提升活动教研简报。

优点：大部分学校都能够按照县教育局、镇中心校教研工作安排及要求开展常规教学教研工作。比如镇一中、卓贾村小学、岳新庄小学、实验学校、中子岸小学、刘寨小学、西掘地小学、大陈小学、高寨小学等学校的提前预习、听评课活动、作业批改、练字活动、教学札记、教学质量提升责任制、层级分包制、教学质量提升奖惩机制等工作做的都很好。

共勉：子岸镇中小学教研室基于县教研室教研工作计划和县教研工作会议要求的基础上，我们依据自身镇情谋划了一套自己的教学教研质量提升实施方案。但计划、方案、措施谋划设计的再好，倘若不能有效落实，准确实施到位，一切都是枉然。

不足：极个别学校管理者思想认识不到位，工作懈怠，将县镇相关教研工作安排与部署置若罔闻，对县镇教研工作会议精神不能落实到位，对于本校常规教学教研相关工作一问三不知。就具体情况而言，主要有以下几种情况：1.得过且过敷衍了事。没有制订教学质量提升责任目标及层级分包实施方案，更没有基于学情、考情分析下的教学质量提升措施及奖惩机制。2.教案不写、作业不改。极个别学校的极个别职工思想认识不到位，不能履行好自己的职责。教案要么不写，要么拿本和本学期不符的老教案应付，要么照搬照抄几页教学设计。所任教班级就那么几个学生，作业竟然没有批改。问及原因，却是老掉牙的不负责任的外行话。3.英才教程等带有现成答案的资料的错误使用。在查阅到的部分作业中，学生抄袭现成答案情况严重。尽管这源于学生自己购买的带答案资料，但究其原因，还在于我们的任课老师不能及时制止这样的惰性误学行为。这种误学行为看似便利了学生学习，实则隐患无穷，对我们的常规教学教研工作危害极大，严重影响到学生的学习习惯、思维能力的培养和人生观、价值观的养成。4.业务素养欠缺，漏改、错改、跳改情况严重。查阅到的练习册中，这种情况尤为突出。这里最为突出的也是危害极大的问题是极个别教师的授业陋习而不重视研修下的业务素养欠缺，不能准确把握知识点和由点及面深层思维下的点拨引领。比如六年级数学下册“学习与巩固”第14页上涉及到的圆柱体问题，一个圆柱体的上下两个底面是两个圆面，学生应该是抄袭的现成答案，千篇一律都写成了“上下两个底面是圆”。正确的答案应该是“上下两个底面是圆面”。这里“圆”和“圆面”其实是两个不同的图形概念。“圆”指的是到定点的距离等于定长的所有点的集合，具体来讲就是一条封闭的曲线。而“圆面”指的是“圆”这条曲线和它内部的部分。圆柱体的侧面是一个曲面，有老师却理解为长方形。圆柱体的侧面展开图是长方形。这里还有一个误解，那就是长方形的长、宽，还有多边形中的高、中线、角平分线、中位线等，它们都是图形，换种说法就是这些图形的实质都是一条线段，但有老师却把这样的图形和表示大小的周长、面积等单位概念一样理解了。语文上发现的最突出的不足问题中，书写时因笔画欠缺造成错别字的问题非常典型。某所学校学生练字，练字活页一大摞，可是随手拿起一张来看，上面练的字大都是缺胳膊少腿，是为错字，而老师却打上了大大的对号或优。以上看到的仅仅是常规教学教研工作督导中发现的两个非常微小的细节。正是由于这些细节上看似微小的混沌，却会造成教学行为上的严重偏差。之所以会出现这种现象，其根源在于只知道闭眼拉车不知道看路，根本就不知道常规教学和教研不融合是制约教学质量提升的瓶颈问题。综上所述，如此这种办学思维，自己没有教学教研思路，上级指明的工作举措又不去落实实施，这样的现象是非常危险的，造成的后果必然是学校趋向灭亡。

请大家认真研讨一下，看这张照片仅仅3道试题中出现了多少不该出现的错误或不规范的问题！这是在督导中随意抽取拍下的六年级下册《学习与巩固》第14页练习的一张照片。这张照片出现的问题很典型的也很共性。从中可以看出学生学的情况、教师授课情况、教师批改情况、学生纠错情况、跨学科融合情况，也可以看出教师教法、学生学法，也可以看出学生的学习习惯、教师的授课、批改习惯。更可以看出学生的学习态度、教师的工作态度。试想，细细查看，会有多少这样的一页一页又一页？

这就是我们的教学质量难以提升的一个至关重要的根源所在！那就是，常规教学和常规教研不能有机融合是制约教学质量提升的瓶颈问题。这个问题不解决， 长此以往，我们的教学质量如何提升？

共勉：我们不仅要实干，更要规范地去精准实干。只知道拉车就行了吗？只顾埋头拉车，拉错方向了永远达不到预期目标！只知道落实就行了吗？只顾落实任务，不注重落实质量，永远也达不到预期目标。

特别强调：教学质量是学校生存与发展的生命线。教学质量提升关乎到教育的成败。得过且过的“混”思想害人害己。试想，没有教研工作计划，哪来的目标和方向？没有考情、学情分析研讨，哪来的改进措施？没有自己用心备课的教案和个性化设计，哪来的正确解读教材、疑难点精准释疑和有效课堂？没有目标责任制，哪来的责任和担当？没有分包责任制，哪来的层级递进和落实？没有奖惩机制，哪来的激进动力和有效管理？这些事情不解决，我们如何能办好教育呢？

缺乏教学教研意识，办学思路不能围绕教学质量提升为核心，常规教学和教研不能有机融合，尽做些无用功和表面文章的话，必然造成无法弥补的后果。我们一定要精准理清我们的办学定位，放下常规教学管理中的无用功，切实克服常规教学与教研不融合的瓶颈问题，把心思多用在抓教学教研工作上才是正道，也才是学校健康发展的必由之路！

建议：1.强化同学科学科问题研讨，以克服知识点解读偏差问题；2.强化同班级跨学科合作研讨，以克服审辩思维视角局限性、跨学科知识点多元整合局限性、创生思维发散能力的限制性；3.强化作业互查互纠互评机制，严禁把带有现成答案的资料让学生参考，以克服学生照搬照抄答案的依赖惰性，注重培养学生自立能力、自我审辩能力、批评与自我批评能力、团队协作能力；4.强化质量提升目标责任制。有教学质量追求目标才有内驱力。着重培养师生责任意识、担当意识、竞争意识、进取意识；5.强化层级分包学生制。基于基础差因素，注重培养团队意识、递进意识、大局意识；6.强化教学质量位次提升奖惩制。切实把培优补差落到实处。既要奖励那些成绩优秀者，更要重奖那些进步跨度大的师生。比如成绩倒数第一的学生，下次成绩较上次成绩能往上提一个位次，就是很大进步，适时加以奖励，下下次就会把位次提的更高。同样，要重奖位次有进步的班级，更要重奖进步班级的班主任、任课老师，没有他们的辛苦付出指导，就没有学生位次的进步，也就没有班级位次的进步，更谈不上学校位次的进步。没有学校位次的进步，学校不可能在社会竞争中良性发展壮大。所以，教学质量位次提升奖励机制至关重要！倘若认识不到这一点，就无从谈及教育教学管理！

新燕鸣翠柳

彩蝶笑梅香

杏梦诗雨急

迎客到明堂

子岸镇中心校欢迎社会各界及所有关心爱护子岸教育的人士对我们的工作监督指导，同时期盼提出宝贵的意见和建议，以便我们把教学教研工作做实做好，让子岸教育在大家的监督下，在全体教职工的齐心协力下良性发展，健康壮大！！！