课内外结合，创美术教学特色一一萍聚京城公益大讲堂系列讲座(八)

谭桂玲

【前言】“萍聚京城”致力于提高萍乡乡村教师业务能力，量身定做讲座补刚需，名师助力乡村教师专业发展！ 实施新课程标准，推动课堂改革，创新教学设计，提高学生核心素养！2021萍聚京城公益大讲堂“3月12日”中小学美术线上专题讲座精彩回顾! 专家介绍专题讲座 　　在素质教育的实施和音体美的完善落实情况下，美术教育业被推到了前沿。美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。 　《义务教育美术课程标准》（2011年版）要求，美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务。美术教育者们应多方面探索素质教育的发展之路，当然也要根据美术教育的特点结合学生的心理素质来促进美术教育。 美术学科核心素养生发之源是视觉形象，美术学科独有的是图像识读、美术表现，与其它学科共享的是创意实践、审美判断、文化理解。 　　习近平总书记在“以美育人  以文化人”文艺工作座谈会上，谈到学校美育全面贯彻党的教研方针，以“立德树人”为根本任务制定新政策、出台新举措、探索新路子、取得新成效。 　　作为一线的美术教师，该怎么创新美术教学呢？下面将从背景和意义、结合实际创特色、课堂教学有质量、课外活动有创意四个方面分享。 　　这样的教学制约了学生思维的发展，也让更多优秀教育资源流失。新时代的美术教学应创特色、落实处。 　　从学校文化底蕴、当地文化内涵、教师专业能力、学生心理特点来出发。 学校文化底蕴 　　芦溪二小是一所书声朗朗、生机盎然的崭新的学校，有着浓厚的书香气息。水墨画，中国传统绘画，由墨色的焦、浓、重、淡、清产生丰富的变化，表现物象，追求独到的意境美。将书香气息与水墨画完美结合，创设了芦溪二小的水墨画特色教学，深受学生喜爱。 　 芦溪镇中也是一所文化底蕴非常深厚的学校，剪纸是中国民间艺术，蕴涵了丰富的文化历史信息，两者融合在一起，创设了独特的文化艺术气息。 当地文化内涵 　芦溪县1987年被文化部命名为“中国农民画艺术之乡”，源南学校是全国教育系统先进集体、全国民间文化教育示范学校，也是一所农村学校，学生都是来自农村，对农民的生活非常了解。源南学校结合自身实际情况，把农民画作为本校的特色，四到八年级开设农民画课程；成立农民画兴趣小组；邀请地方民间画家为师生授课，农民画作为传统文化进校园的重要内容，已成为源南学校的品牌。 教师专业能力 　　根据教师的专业也可以创特色，比如南坑小学刘倩老师是泥塑专业，就在其学校创泥塑特色，学生从超轻粘土开始，深入到陶泥的制作，有着浓厚的氛围。 学生心理特点 　　教育最终的落脚点是在学生的发展，当然离不开学生感兴趣的东西，比如芦溪县上埠镇中心小学江艺老师了解到学生对线描感兴趣后，创设线描特色课程，从黑白到彩色，学生在各种线条中感受美术的魅力。 　　芦溪县美术名师工作室的老师都根据实际情况创设了自己的特色课程，也会定期举行“手拉手研课”活动。 　　如：剪纸主题、撕贴画主题、图文创作主题、粘土主题、线描主题、水墨主题、纹样设计主题方面的研课活动。 　　为加强校际交流，也可以围绕课题进行手拉手研课活动，比如：水墨课题组的向大师学画主题、水墨加版画主题、水墨多元材料主题。农民画和写作课题组的农民画加写作主题研课活动。 　美术课堂教学本身是艺术教学，而艺术教学更需要讲究教学的艺术性。在课堂教学中，蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，教师要细心追求、深入钻研、精心设计，使学生在课堂中实现美的创造。下面将从创造环境之美、巧设情境之美、展现创造之美三个方面来分享。 创造环境之美 　　特定的教学环境能强烈的刺激人的心理。比如：有条件的可以布置有特色的美术教室。简单点的可以将作品贴在墙上、悬挂着、摆放在柜子里，摆放的形式也不是一成不变的，可以列队式、作坊式、长龙式……… 巧设情境之美 　　优美的教学情境可以激发学习热情，帮助解决教学重难点，常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境………我常在美术课中，根据教学内容和学生年龄特点精心设计一些情境。 　案例展示 《学画农民画一一希望的田野》 展现创造之美 　　许多教学科目都将培养学生的创造能力纳入自己的目标体系中，这在美术教育中体现尤为明显，培养学生的创新精神和创造才能已成为一项重要任务，因此在教会学生基本方法和技能的前提下，要着重培养学生创造意识。 　　芦溪县源南学校美术校本教材 《学画农民画》 农村小学水墨画创新教学实践研究课题组编写的校本教材《童墨·童趣》 学生活动 　　为使有美术特长和兴趣爱好的学生得到更好的发展，进一步了解美术知识，提高欣赏水平、创作能力，给他们提供一个良好的学习平台，成立“美术社团”，并创意开展美术学科活动。 　　多样的活动可以激发学生对美术的兴趣爱好，增长知识，提高技能，丰富学生课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动作用。 教师活动 　　(图为美术教师参加学习观摩活动) 　丰富教师的生活，提高教师的专业水平，形成良好的创作氛围，更好的教育学生。美术名师工作室的老师们经常利用周末的时间进行各种主题活动。 　　依托名师工作室，校际联合组织活动，如：“能工巧匠”创意粘土装饰画、“心有丹青梦·相约报恩台”主题写生活动、“陶器水墨”水墨与陶艺的结合、“社会主义核心价值观·水墨上的剪纸花”剪纸加水墨活动、“牛年大吉”版画体验活动、向(卢林)老师学泼墨等系列体验式活动。 　教师要积极参加各种比赛，每一次参赛都是一种历练、一次成果。还要广开思路，将学生优秀绘画作品推荐到杂志、报刊上发表，学生拿到奖状和刊物的时候会获得成就感，兴趣自然更加浓厚。 　　付出总会得到回报，一张张证书见证了自己的努力以及学生的收获。 听课反馈 　　萍聚京城公益大讲堂受到了一线学校、老师们广泛关注！有的县区、中心校、学校甚至是作为集体教研组团参加学习，还有江西吉安、新疆阿克陶的老师积极参加线上学习。 　 芦溪二小龙晓琴: 从刘婧老师的讲座中让我了解了美术要结合实际创特色，将美术创新课堂与美术兴趣活动结合，打造学校美术特色。课上精心设计教学过程，课后开展丰富的师生活动，教学相长。 南坑小学刘倩：在教育资源缺乏，家长不受重视的农村学校，作为美术专职教师，不能因眼前的困难而止步不前，要因地制宜，利用学生易获取的材料，家庭经济接受范围内，创新美术课程。从一个创新点出发，以点盖面，再大面积辐射，从而激起学生对美术的学习兴趣，提升学生的自信。同时让我学习到了如何从实处去开展美术教学，非常受用。 华云学校王曦：刘婧老师的讲座结合了实际美术教学课堂，落到了实处，既有理论阐述又有具体的教学案例，有说服力和可信度。能最大限度地调动学生的积极性，刘婧老师发挥了学生为主体的学习方式，值得我们学习。 银河小学王慧: 专业的美术教学要专业的美术老师来教，专业的美术老师也要不断的学习、不断提升，再把更有特色的专业与学校特色、当地文化等结合后再应用到教学中。讲座中大量的图片都是学生创作、学生参与的现场照片，充分体现了学生的主体性。无论教学设计、课件制作、展示评价等方面准备得再好，最终还是要落实到学生的实际操作上。展示的两本校本教材，创编特别的棒，让人眼前一亮，有立刻想学习里面内容的欲望，非常值得学习和借鉴！ 专家点评 　　刘婧老师美术功底扎实，多年来沉潜于农村中小学“大美术”教学的构建和实践，建立开放式、多渠道、全方位的美术教学；她自编的农民画、水墨画的两套校本教材更是多年课题研究的心血之作，令人感动。 她的讲座结合了自身多年的特色美术教学实践，以例说法，大量的素材、丰厚的内容，有料又有趣。主要特色如下： 一是站稳课堂教学主阵地，以学生为本有突破。立足课堂，从学生兴趣出发，发挥自身专业特长，抓实学生美术技能培养；创新美术学科活动，让学生在活动中感悟、在感悟中提升、在提升中创造。 二是紧扣传承文化主方向，以课标为纲有创新。关注民族民间特色元素（如源南农民画、水墨画等），在不同门类、不同画种、不同形态、不同流派、不同方法等方面相互借鉴、吸收、渗透，使美术课堂更富有文化内涵，实现立德树人、以美育人。 三是利用课题研究主渠道，以共进为责有贡献。依托名师工作室，利用工作室职能，进行县域联片共研，以课题研究为载体，展开系列化研究和丰富多彩的专业学习交流活动，发挥引领、示范、辐射作用，促进芦溪县美术教师团队的专业化成长。 近期热点 　　本篇由2021年省教科规划课题《依托萍聚京城，促进市域内乡村教师专业成长》课题组供稿。图、文/刘婧编辑/谭桂玲审核/朱红梅