<h3> 冷遇见暖，就有了雨;春遇见冬，有了岁月;天遇见地，有了永恒;人遇见人，有了生命;我们遇见语文，就有了怦然心动……</h3> <h3> 三月的下午，仿佛浸着泥土的清香，迎着和煦的春风，丝绸之路学校语文组教研活动如期而至。<br> 今天，我们以高段《同上一堂课·古诗三首》为载体，研讨学习如何进行古诗教学。</h3> <h3> 在讨论交流阶段，每位语文教师都收获满满，让我们听听她们怎么说？</h3> <h3> </h3> <h3> 杜老师： 第一课时，学生读的很平淡，但随着教师的引导和进一步的学习，学生读古诗的情感越来越饱满，对古诗的体会越来越深刻。</h3> <h3> 张老师：老师一直在引导孩子们思考和朗读，反思我自己讲课的时候太着急、太赶，只是侧重于翻译古诗，而忽略了诗的意境，忘记了带着学生“悟诗情”。</h3> <h3> 任老师：课堂应该以学生为主体，老师负责引导。在教学中使用视频、音频等手段能让孩子们更直观地了解古诗背景，特别是教师补充石灰形成过程的资料时，一目了然。</h3> <h3> 周老师：学生的课前预习非常有必要，教师的引导语言优美、生动而赋有诗意，这是值得我学习的。</h3> <h3> 翟老师：古诗过度的逐字翻译，会破坏诗的美感。诗和政治挂钩孩子会不会无法理解？思想会不会太死？</h3> <h3> 郑老师：一看到《竹石》图，我惊喜了一下，我们二年现阶段就是绘画古诗，用绘画感受景美、情美。</h3> <h3> </h3> <h3> 孙老师：古诗的题材，有写景的，托物言志的，从低年级到高年级是递进的，背景资料详实有助于对古诗的理解。</h3> <h3> 送给今天的我们一朵小红花，让对语文的热爱开在我们心底，不问岁月它回答不回答……</h3>