联合教研共发展，精准指导促提升——海景学校、二十七小、长滨小学三校语文科组联合教研活动

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　　阳春三月，草长莺飞，3月9日上午，海口市海景学校、海口市第二十七小学、海口市长滨小学三校的语文教育工作者相约在这蓬勃烂漫的季节里联合教研，观摩名师课堂和聆听专家点评，为我们的课堂教学注入新机和力量，引领着我们奔赴扎实高效的小语课堂，最终让孩子们真真切切地建立起对母语的敏感和热爱，从而提高语言表达能力，提升语文素养。

　　燕子捎来春天，洒下春光，这一抹春光在张秀芬老师娓娓动听的声音中挥洒而出，此次三校联合教研主要探讨“低段语文如何教”的问题，活动共分为三个环节，第一个环节由王先云校长致欢迎词，第二环节由海景学校俞孝源老师、长滨小学刘爽老师、二十七小占兴玉老师三位骨干老师展示示范课，第三环节进行评课议课。

　　春天是欢欣鼓舞的季节，是蓬勃向上的季节，是百花齐放竞争鸣的季节，在这鲜花相簇，馥郁留香的季节里，我们齐聚一堂，观摩探讨，为小语课堂如何教开蹊成径，古语有云：“有朋自远方来 ，不亦乐乎”，今天我们相聚长滨，欢聚探讨，希望大家都能有所得，有所获，有所思，有所乐。活动上，王先云校长对三校的老师们表达了热烈的欢迎和殷切的期盼。

　　第一位上台为我们作课的是来自海景学校的俞孝源老师和二（5）班的孩子们，授课内容为二年级下册第6课《千人糕》。

　　俞老师从技能训练的角度，关注学生言语智慧、思维品质和能力形成的需要，真正体现了对学生学习过程的关注。从课前、课中、课后孩子的表现，可以清楚看到孩子口语表达能力在老师精心设计的一个个教学环节中步步提升，在座老师无不受益匪浅。

　　第二位上台作课的老师是来自长滨小学的刘爽老师和二（2）班的孩子们，授课内容为二年级下册第6课《千人糕》。

　　常言道：“水尝无华相荡乃成涟漪，石本无火相击而发灵光”，两位老师采用同课异构的方式，生动地为我们诠释了“教学有法、却无定法”，尽管两位老师活动设计不尽相同，但殊途同归，都是聚焦语言文字运用，致力于通过活动设计提升学生的听说读写能力。两位高手智慧的碰撞已引发在座的各位老师陷入深思，思考如何提升自身的专业素养和教学质量。

　　最后一位上台作课的老师是来自二十七小学的占兴玉老师和二（4）班的孩子们，课题为二年级下册第四课《中国美食》。

　　占老师亲切自然的教态感染每一个孩子，充满生活味、儿童味、语文味的课堂设计充分调动了学生学习的积极性，使学生在活跃的氛围中既习得了知识，又享受了学习的乐趣。

　　三堂课精彩纷呈，时而情动辞发，时而声情并茂，时而生动活泼，三位老师用她们的个人魅力演绎着属于自己的智慧课堂，为观课的老师带来一场教学盛宴。

　　展示课后，全体老师移步党员会议室评课议课。王先云校长围绕“低段语文怎么教——从讲读分析到语文实践”对三堂展示课进行点评：

一、当前语文课存在的主要问题

周一贯：语文教学一直存在“教”的过度问题。

吴忠豪：语文教育问题主要存在于课程层面

课程结构：阅读与表达严重失衡

课程内容：随意、无序、经验化

教学形态：基于教师感悟的文本分析

二、语文教学改革的方向

1. 从“教课文”到“教语文”转变

2. 从“非本体”到“本体”转变 

3. 从“理解语言”到“运用语言”转变

4. 从“分析内容”到“学习方法”转变

5. 从“教过”到“学会” 转变

三、低年级语文教学建议

1.正确把握教学重点。一是生字词语教学，二是朗读课文，三是说话训练。

2.科学确定学习目标。学习目标具有导学、导教、导评的作用。基本要求是具体、明确、易懂（面向学生）、可测评。依据是课标、学情、年段、教材。

3.合理设置学习活动。学习活动基本特征：对接学习目标的学习任务；结构化的学习路径；支持性的学习支架；情境性的学习体验；趣味性的活动装扮；可视化的学习提升（表现性评价）。

4.学习目标、学习活动、学习评价一致化。

5. 基本特征：

（1）教师主导：制定学习目标，设计学习活动，提供学习支架，给予学习评价，组织和调控课堂（能看得见课堂规矩，能看得见教师的调控和组织，能看得见学生的落实和响应）

（2）学生主体：参与面要广，要从点对点的互动转变为点对面或面对面的互动；参与积极性要高，优化设计调动学生参与的积极性；关注全体时关注个人，关注个体时关注全体；多数学生在课堂有实实在在的获得感

（3）学习中心：学生学习时间有保障，至少25分钟；关注动态学情；学习内容结构化；学习方式结构化，如自学、互学、助学、展学、评学；学习路径结构化

（4）训练主线：训：训有目标，训有标准，训有示范，训有指导（从模糊粗放的指导转变为清晰精准的指导）；练：练有指导，练有时间，练有标准，练有评价

（5）学教评一致化（目标、活动、评价体现内在一致性）

　　陈玉琪主任围绕“如何用名师的方法落到实处”进行点评：

1.课堂教学设计须明确目标，低段课堂对朗读目标要求读通读顺，生字教学落实可选择多种识字方法，如看图识字，归类识字、分类识字、加一加、减一减等。

2.语文课堂教学要注重词语积累，由词成句，由句成篇。

3.学生是课堂的主体，课堂关注学生要从部分向全面转变。课堂指令清晰明确，学生才能根据指令做出对应的活动。

4.语文教材插图多样，紧扣课文，借用课文插图能训练学生“说”的能力，可以有效提高学生的表达能力。

5.读书非一日之功，指导朗读是每堂课必不可少的教学环节，每日读书，读好书才能提升学生的语感。

6.低段课堂教学中可有意识培养学生的概括能力，训练学生抓取关键信息。

7.教师点评学生过程中易偏向于个人，学生参与面有所局限，可加强同学之间互评，扩大学生参与面。

　　会中，俞孝源老师发表感言：

很高兴能有机会在这里和大家一起互学、助学、展学，近期在研读张爱军《备课专业化》，深刻认识到教师课堂应有指导、训练、示范，一堂好的课要让学生学好字，说好话，读好书，写好文。

　　课堂教学是一门有遗憾的艺术，正因为永远有遗憾，我们才会持续进取，持续成长。不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香，成长的过程中经历拔节的痛苦，才能收获无限春光。

策划: 王先云

图文：邓之富、刘小妹

审核：邓之富、李经强