<p class="ql-block"> 烧锅镇乡中心校：高金凤</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 这学期我们语文研修二组的主题是：找准文本解读切入口，提高学生阅读能力的研究。</p><p class="ql-block"> 我确定个人的研修主题是:抓住文本重点内容分析理解课文，提高学生阅读能力的研究。</p><p class="ql-block"> 一、主题确立的依据</p><p class="ql-block"> （一）对照课程标准义务教育《语文课程标准》(2001版 5——6年段)指出：</p><p class="ql-block"> 1、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法.在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。</p><p class="ql-block"> 2、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱，憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意想象诗歌描述的情境体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本方说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。</p><p class="ql-block"> 3、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。</p> <p class="ql-block"> （二）、学情分析 </p><p class="ql-block"> 我授课的年级是小学六年级，开学初，我对本班学生的阅读情况进行了小测试，共选3个阅读片段进行测试，全班同学做对2个片段以上的占45%， 做对1个片段以上的占28%，做对一个片段以下的占25%，基本没有做对的占2%。再从上学期期末试卷分析来看，普遍存在学生的阅读量少，分析理解的能力较弱。根据以上情况的调查分析，现在学生存在的主要问题是学生的阅读能力较低，找不准文章的核心内容， 抓不准关键词、句。阅读总量达不到课标的要求。</p><p class="ql-block"> （三）、自己在教学中存在的问题</p><p class="ql-block"> 反思自己的教学，总是以教师讲解为主，忽略了学生的独特体验，没有给学生创造良好的阅读情境，忽略了六年级学生的心理特点。教师总是一味的对课文进行分析理解，降低了学生阅读的兴趣。</p> <p class="ql-block">二、主题确定后学习的资料 </p><p class="ql-block"> 阅读教学中如何让学生抓住题眼和文中的词眼去理解课文内容 作者：李育映来源：《课程教育研究学法教法研究》2018年第13期2019年4月9日龙源期刊网 </p><p class="ql-block">巧抓关键词，优化小学语文阅读教学 薛红芹 - 2017 - 知网 </p><p class="ql-block">小学语文阅读教学中如何巧抓关键词 作者：艾园连来源：《新教育时代·学生版》2019年第41期百度文库 </p><p class="ql-block">浅谈小学语文学生阅读能力的培养和提高 作者：杨瑞红 江西省赣州市瑞金市金都小学 探索科学 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、教学改进设想</p><p class="ql-block"> 根据学段目标、学情，我想从以下几方面 来培养学生的阅读能力：</p><p class="ql-block"> 1、让学生正确流利地朗读课文</p><p class="ql-block"> “读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，这些古人教育名言广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，不管老师怎样精心设计导语，都不可能理解课文，感悟情感。教师必须给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。</p><p class="ql-block"> 2.从寻找语段的中心句入手。文段的中心句常在段首或段尾。 从文章的结构层次入手，分析作者的行文思路，注意合理运用分析归纳语段内容的基本方法： ( l )摘录法，直接用语段的中心句作为答案; ( 2 )摘要法，选用文中的关键语句，删繁去冗，使概括的语句简明、准确;( 3 )归纳法，要求在对原文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，一定要思路清晰、用语准确、抓住要点。 理清观点和态度 统观全文，筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。</p><p class="ql-block"> 3.抓住含义深刻的词句，升华学生的情感体验。当然教学中不能对所谓的重点词句加以单一、孤立的分析、讲解或者简单地一股脑儿地对字、词、句面面俱到地“肢解”，而是保存文章结构的完整性和意境完美性。以读促解，以读悟法，以读动情。</p> <p class="ql-block"> 四、我的研修计划</p><p class="ql-block"> 为了扎实地落实研修主题，本学期我的研修计划如下:</p><p class="ql-block"> 第五周:进行合作研修，要解决的问题是：创设情境，抓关键语句理解分析课文。以《骑鹅旅行记》节选为例。</p><p class="ql-block"> 第十周:进行自主探索，要解决的问题是：抓住文中中心句，引领学生理解分析课文。以《真理诞生于100个问号之后》为例。</p><p class="ql-block"> 第十二周:进行自主探索，要解决的问题是：抓住文中含义深刻的词句，升华学生的情感体验。以《表里的生物》为例。</p><p class="ql-block"> 第十三周：进行自主探索，要解决的问题是:抓住文中的重点词句分析理解课文。以《他们那时候多有趣啊》为例。</p><p class="ql-block"> 五、预期目标 </p><p class="ql-block"> 1、预计在本学期末，通过主题研修，90％的学生都能够抓住文章的主要内容进行分析理解课文，提高阅读能力。</p><p class="ql-block"> 2、在本学期的主题研修中，积极探索，虚心求教，向研修组的同志学习。在帮助学生成长的同时，让自己跃上一个新的台阶。</p><p class="ql-block"><br></p>