《难道考试反思只是面向“老师”吗？》

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由于疫情，去年的期末考试移至年初，被我们亲切地戏称，“该来的躲也躲不掉”。

考试，是一个人人紧张的活动，因为它具有极强的分辨力，可分出三六九等。因此，每次考完，都“过分”🉐️量化了名次，而忽视了“吃一堑长一智”。不仅这些，老师还会被“行政总结”或者“过场总结”，总之你要形式反思，大体如：题型特点啦，知识范围啦。这些的确是需要分析的，但是这种分析往往太“个体化”了。教育，是面向学生的，那么考试分析也应该是以学生为主，而非“命题规律”第一。

考试分析，是必备的，而且必须要审慎对待，同时它要面向学生和老师这两个群体，是双向的、缺一不可。

教师方：

1⃣️命题规律紧握教学大纲，这是基础。学科知识的核心，你要牢牢把握，不仅要知其然，还要知其所以然；不仅要知其“点”，还要知其“面”，且成系统。这个主流大概是“学科素养”和“考试应用素养”。

2⃣️题型技巧灵活探讨。不去耍几把剑，只背“练剑法”，往往不得真要领，正所谓“真刀不练假把式”。所以，每套试题，老师应该戴“放大镜”去做，去探讨。由题知义，由题知“路径”，由题嗅“方向”。单纯讲知识，索要义，未免太单调了，方法精髓不可缺少！

3⃣️深入“学生”。考试从学生中来，再回到“学生”中去。考试，重点不是考老师，而是考学生；重点不是考知识，而是考“灵活生长”的思想。分析学生实际，透析学情，实现真实对接；每一次考试都是学生“活灵活现”思想的再现，它既是“分化”的思想，又是“整合”的思想。学科文化，学科内容，学科技巧是否相互结合从而加以渗透。

学生方：

认真分析，有效总结。跟紧老师，放开思想。分析做对和做错的原因，分析并记录知识欠缺之处，重要地是分析“题型思想”。比如：一道政治答题让你总结袁隆平的优秀品质。不要只局限于读懂答案，而要思考答案的来源，将自己的思想随着学科的升级提升一个高度。初一：个人；初二：国家法律；初三：国家政治、党，思想高度在一定层次上会影响你分值的力度。

考试分析不可少，老师学生皆助跑；

形式过程全乱套，真挖实战最可靠；

命题规律做指引，题型归类知识心；

技巧辅助助提升，双向助力求双赢；

漫江碧透点要透，八方联系成系统。